КНИГИ для слушателей курсов

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 17 ноя 2008, 12:19

К. Э. ФАБРИ "Основы зоопсихологии"

3-е издание
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Психология», «Биология», «Зоология» и «Физиология»


Москва
Российское психологическое общество
1999

Рекомендовано к изданию Ученым Советом факультета психологии Московского государственного университете имени М. В. Ломоносова

Учебник (1-е изд. – 1976 г., 2-е изд. – 1993 г.), написанный видным зоопсихологом К. Э. Фабри, посвящен возникновению, развитию и функционированию психики у животных. Освещаются проблемы общей психологии: отражательная природа психики, взаимосвязь психики и поведения, соотношение врожденного и приобретенного, закономерности развития психики в филогенезе, условия и предпосылки возникновения и развития психики человека. Дается широкое обобщение и анализ современных достижений этологических и зоопсихологических исследований. Приводятся результаты многочисленных эмпирических исследований.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Психология», «Биология», «Зоология» и «Физиология», а также для всех, интересующихся поведением и психикой животных.


ПРЕДИСЛОВИЕ К 1-МУ ИЗДАНИЮ

Зоопсихология является неотъемлемой и важной частью психологических наук. Интерес к ней заметно вырос в последние годы, особенно в связи с тем, что в этой области знаний сейчас наблюдается большой подъем исследовательской работы и творческой мысли. Наряду с большим теоретическим значением зоопсихологических исследований все более расширяется и сфера их практического использования. Плодотворная работа исследователей многих стран по изучению поведения животных, охватывающая все зоологические таксоны – от амебы до шимпанзе, – привела к весьма внушительным результатам: в настоящее время накоплено такое обилие ценнейших научных фактов, что не только удалось разъяснить ряд существенных вопросов зоопсихологии, но и пришлось внести серьезные поправки в, казалось бы, вполне устоявшиеся положения и концепции. Разумеется, и поныне остается еще очень много неизученного и непонятного в процессах поведения – этих сложнейших природных процессах. Все же мы можем сейчас лучше представить биологические предпосылки и предысторию зарождения человеческого сознания.
Зоопсихология входит как обязательный курс в программу обучения на факультетах психологии университетов, но учебника зоопсихологии до сих пор не существовало ни в Советском Союзе, ни за рубежом. В последние годы, правда, появились монографии и обзорные работы по поведению животных, но эти публикации носят лишь этологический характер, и в них совсем не затрагиваются вопросы, связанные с психическим аспектом поведения животных, т.е. те вопросы, изучение которых как раз важно для студента-психолога.
Данная книга написана на основе многолетнего опыта автора по чтению курсов лекций по зоопсихологии и этологии в Московском университете. Чисто этологический материал дается в ней лишь в той мере, в какой это необходимо для уяснения зоопсихологических вопросов. При этом делается упор на освещение развития психики животных как в онто-, так и в филогенезе. Ведь зоопсихология – это наука о становлении и развитии психики на дочеловеческом уровне, и познать психику животных вне процесса их развития принципиально невозможно. В заключительной главе очень кратко излагаются и некоторые моменты, касающиеся непосредственной предыстории антропогенеза. Конкретный фактический материал, использованный в тексте, относится преимущественно к исследованиям последних 5–10 лет, но приводятся и важные исследования давних лет, преимущественно советских ученых.
Первая попытка создания учебника зоопсихологии не может оказаться без недостатков, и автор заранее выражает свою благодарность за критические замечания.


ПРЕДИСЛОВИЕ КО 2-МУ ИЗДАНИЮ*

* 2-е издание учебника подготовила полностью к публикации ученица К.Э.Фабри – кандидат психологических наук Н.Н.Мешкова.


«Основы зоопсихологии» К. Э. Фабри, впервые изданные в 1976 г., сохраняют свою актуальность и научную ценность и сегодня.
Читатель книги может узнать, есть ли у животных психика, каковы ее особенности, как ее изучать, что такое поведение, как оно связано с психикой, где используются зоопсихологические знания, что такое зоопсихология как наука и как она связана с общей психологией и биологией.
Книга дает также важный материал для понимания общей природы психического. Только зная психику животных, мы можем в человеческой психике различать общее для человека и животных и специфическое только для человека или только для животных, избежать ошибок антропоморфизма, биологизаторства, физиологического редукционизма, подмены родовых характеристик психического теми, которые свойственны только человеку. В этом бесспорный вклад зоопсихологии в общую психологическую культуру.
«Основы» имеют четкую теоретическую ориентацию на диалектический материализм, на диалектико-материалистическую психологию. Вслед за ведущими теоретиками общей психологии К. Э. Фабри считает категорию «психическое отражение» центральной и анализирует его особенности, функционирование и развитие.
Сегодня в отечественной психологии преодолевается односторонняя ориентация на философию диалектического материализма. Думаю, что это затронет и зоопсихологию. Более полного представления требуют знания о мотивационно-эмоциональной сфере в психике животных.
«Основы» отражают определенный этап в развитии зоопсихологии и дают многое для ее последующего обогащения. Последние работы К.Э.Фабри (см. Приложение), которые дополняют текст первого издания учебника, свидетельствуют о том, что сам он постоянно думал о дальнейшем развитии науки о психике животных.

O.K. Тихомиров, профессор Февраль 1992 г.

К.Э.ФАБРИ И ЗООПСИХОЛОГИЯ В МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИМЕНИ М. В. ЛОМОНОСОВА

Автор лежащего перед вами учебника – профессор факультета психологии МГУ К.Э.Фабри (1923–1990), один из ведущих зоопсихологов нашей страны. К.Э.Фабри родился в Вене, в 1932 г. он вместе с родителями переехал в Советский Союз, где его отцу, видному деятелю Компартии Австрии, было предоставлено политическое убежище. Перед самой войной К.Э.Фабри поступил на биологический факультет МГУ, но учеба была прервана войной, в течение которой он работал сначала в госпиталях, а затем военным переводчиком. Вернувшись после войны на биофак МГУ, Курт Эрнестович стал одновременно специализироваться по зоологии позвоночных и антропологии, а также посещал занятия на отделении психологии философского факультета МГУ. Его дипломная работа, посвященная сложным формам поведения обезьян, получила особую, даваемую крайне редко оценку – «отлично с отличием» и право на публикацию.

Научным руководителем К.Э.Фабри и в студенческие годы и в годы его первых самостоятельных исследований была Надежда Николаевна Ладыгина-Котс – ведущий отечественный зоопсихолог. Именно у нее он учился тому, как нужно планировать и проводить зоопсихологический эксперимент, вести наблюдения за поведением животных. К сожалению, зоопсихология в 40–60 гг. в Советском Союзе была объявлена, наряду с генетикой и кибернетикой, «лженаукой», и в целом разделила с ними их печальный путь. Однако, К.Э.Фабри всегда оставался верным выбранному пути, и, хотя жизнь и заставила его после окончания МГУ работать то в Библиотеке иностранной литературу, то в Радиокомитете, он продолжал заниматься «неофициальной» научной работой – изучением манипуляционных особенностей разных видов млекопитающих и, в особенности, обезьян. Н. Н. Ладыгина-Котс, сама находившаяся в это время в «научном подполье», оставалась для него наставником и другом.

Только в 1964 г., через 18 лет после окончания МГУ, К.Э.Фабри получил возможность официально заняться изучением поведения и психики животных. Для этого ему пришлось уехать в г. Пущино-на-Оке, где в то время был организован Академгородок. К.Э.Фабри поступил на работу в Институт биофизики, здесь им были выполнены оригинальные исследования импринтинга у птиц, существенно дополнившие классические представления о природе этого феномена.
В 1966 г. А. Н. Леонтьев пригласил К.Э.Фабри для чтения лекций по зоопсихологии и этологии на только что организованном факультете психологии МГУ. Много раньше этот курс в Университете читала Н. Н. Ладыгина-Котс, с началом «оттепели» это почетное право получил ее ближайший ученик. С 1971 г. кафедра общей психологии становится местом его постоянной работы, сначала в качестве старшего преподавателя, затем доцента, а с 1983 г. – профессора. За эти годы сотни студентов прослушали его курс «Основы зоопсихологии», а также спецкурс по этологии, многие выполнили под его руководством курсовые и дипломные работы, защитили кандидатские диссертации. К.Э.Фабри – автор более 200 научных публикаций. Основная тематика его работ, значительная часть которых выполнена в стенах факультета психологии, раскрывает различные аспекты онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психической деятельности приматов, этологические и биопсихологические предпосылки антропогенеза. В 1977 г. К.Э.Фабри за написание учебника «Основы зоопсихологии» была присуждена степень доктора психологических наук. С того времени эта книга выдержала 3 переиздания (первые два – в 1976 и 1993 гг.), оставаясь и до сих пор основным и практически единственным учебником по зоопсихологии для студентов высших учебных заведений.

Следует упомянуть еще одну заслугу К.Э.Фабри перед отечественными читателями. Именно благодаря его усилиям труды К. Лоренца и Н. Тинбергена, с которыми, кстати, он вел научную переписку, стали широко доступны в нашей стране. Именно К.Э.Фабри сумел доказать необходимость перевода книг выдающихся этологов, в последствие ставших лауреатами Нобелевской премии, был научным редактором и автором предисловий первых советских изданий их книг.
В 1977 г. при поддержке А. Н. Леонтьева на факультете психологии МГУ была организована небольшая, состоящая всего из трех сотрудников, группа зоопсихологов, которая и стала началом будущей лаборатории зоопсихологии. За прошедший с того времени период из стен лаборатории вышли специалисты, нашедшие приложение свои знаниям в области психологии и поведения животных в научных учреждениях АН СССР и России, в заповедниках, в институтах и научных центрах Академии педагогических наук СССР и России. Было защищено несколько диссертаций, посвященных ориентировочно-исследовательской деятельности животных, исследованию мотивации игр животных, сравнительному анализу манипуляционной активности разных видов млекопитающих, онтогенезу интеллекта антропоидов.

В настоящее время лаборатория зоопсихологии при кафедре общей психологии продолжает работать по-прежнему небольшим составом, но тематика исследований в соответствии с требованиями сегодняшнего дня несколько поменялась. Наряду с проблематикой, относящейся к области фундаментальных исследований – изучением психологических закономерностей и механизмов, лежащих в основе антропогенной эволюции высших позвоночных животных (итогом работы по этой тематике стала монография Н. Н. Мешковой и Е. Ю. Федорович «Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде»- М.: Аргус, 1996), появились и темы прикладного характера. Следует отметить, что начало прикладным исследованиям было положено еще раньше, когда лабораторией руководил К.Э.Фабри. Тогда, в 1985–1989 гг., был проведен цикл исследований поведения рыб в зоне промышленного лова (по заказу самих специалистов в области промышленного рыболовства), ставших в определенной степени основой для перестройки самой стратегии создания орудий лова. Но, пожалуй, важнее, что эта работа способствовала изменению отношения к самой рыбе – объекту лова – как к животному, обладающему достаточно высоким уровнем развития перцептивной психики, способному тонко адаптироваться к условиям промысла. Как итог этой работы было выпущено пособие по их тиопсихологии, написанное К.Э.Фабри по заказу Калининградского технического института рыбной промышленности и хозяйства, а также разработан курс лекций для студентов-промысловиков.

Прикладные темы, разрабатываемые в настоящее время в лаборатории зоопсихологии, посвящены психологическим аспектам взаимоотношений горожанина с домашними животными, а также исследованию становления отношений «ребенок–животное».
Лаборатория зоопсихологии продолжает и активную педагогическую деятельность. Сотрудники лаборатории читают курсы лекций для студентов и слушателей факультета психологии МГУ, ведут практикум по теме «Психологическое наблюдение за животными». В 1997 г. была подготовлена и издана хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии.

Н.Н.Мешкова, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, Е. Ю. Федорович, младший научный сотрудник (Лаборатория зоопсихологии кафедры общей психологии факультета психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова)

ВВЕДЕНИЕ

Предмет и задачи зоопсихологии


Среди великих загадок природы, к познанию которых с древнейших времен стремился человеческий ум, психика животных занимает одно из первых мест. «Душевная жизнь», психические качества и поведение животных входили как существенные составные части в фольклор, религиозные представления и мировоззрение на всех этапах развития человечества. Много внимания этим вопросам, особенно отношению психики животных к психике человека, уделяли античные мыслители при построении своих философских концепций.
А.И.Герцен писал: «Психология животных несравненно менее обращала на себя внимание ученых-естествоиспытателей, нежели их форма. Животная психология должна завершить, увенчать сравнительную анатомию и физиологию; она должна представить дочеловеческую феноменологию развертывающегося сознания; ее конец – при начале психологии человека, в которую она вливается, как венозная кровь в легкие, для того, чтобы одухотвориться и сделаться алой кровью, текущею в артериях истории».*

* Герцен А.И. Избранные философские сочинения. М., 1940. С. 222–223.


В наше время изучением психики животных занимается специальная наука – зоопсихология. Но прежде чем приступить к рассмотрению предмета и задач зоопсихологии, необходимо уточнить, что мы понимаем под психикой, поведением и психической деятельностью у животных.

Прочесть и скачать можно здесь:
Источник: http://lib.prometey.org/?id=14390

*************************************************************
Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Курс коррекции поведения собак.
Синхронный перевод с языка поз и телодвижений собак.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Подробнее в очерках на сайте:http://www.zoopsycholog.io.ua/

****************************************************************
Последний раз редактировалось Zoopsycholog 20 ноя 2008, 14:59, всего редактировалось 3 раза.
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 17 ноя 2008, 20:30

ИСТОРИЯ И ТЕОРИИ ЗООПСИХОЛОГИИ
С.В. Савельев


Этология — молодая наука. Ее история насчитывает чуть более 200 лет. Тем не менее, традиции требуют поиска значительно более глубоких корней. В этом случае можно смело начинать историю этологии с одомашнивания диких животных. Эмпирические знания о поведении, питании и размножении животных позволили человечеству приручить разнообразных существ. Однако до нас не дошли столь давние свидетельства об успехах практической этологии, что позволяет ограничиться более поздними временами.
Значительную часть своей истории этология развивалась не как самостоятельная наука, а как частный случай применения того или иного мировоззрения. Поведение животных изучалось и оценивалось философами больше, чем естествоиспытателями. Это привело к тому, что до настоящего времени возникают теологические, метафизические, механистические и антропоморфные подходы к анализу поведения животных. Ни один мыслитель прошлого не оставил без внимания поведение животных. Подробный анализ их занимательных фантазий может занять весь объем книги, что заставляет меня охарактеризовать только наиболее значительные личности и их теории.

Классификация теорий этологии

В самом общем виде все теории поведения животных можно разделить на две большие группы: креационные (теологические) и рациональные (естественнонаучные). Креационными теориями поведения принято считать гипотезы, в которых предусматривается наличие нематериального и внетелесного мыслящего и принимающего решения начала. Внетелесное начало может быть названо "душой", "мыслящей субстанцией" или "божественной программой поведения". Независимо от названия, сущность теорий сводится к признанию наличия у животных внетелесной и детерминированной программы поведения.
Креационные теории подразделяются на три группы и множество вариаций внутри каждой из групп:
Теологические теории:
Картезианство
Механистические теории поведения
Метафизические теории поведения

Рациональными теориями обычно называют гипотезы, признающие, что источником поведения животных служит мозг, обладающий набором врожденных инстинктов, которые сочетаются с индивидуальным опытом, приобретаемым в течение жизни, и нестандартными адаптивными реакциями. Последние из перечисленных свойств у человека называются творчеством или импровизацией. Эти гипотезы являются в своей основе материалистическими. Вместо жесткой программы поведения рациональные модели предлагают инстинктивное и адаптивное развитие индивидуальной психики животных с соблюдением наследуемых видоспецифических, но эволюционирующих ограничений.
Рациональные (естественнонаучные) теории поведения можно разделить на несколько основных групп и подгрупп:
Теории с использованием антропоморфного подхода.
Атомистические теории поведения.
Теории тропизмов
Рефлексологические теории поведения
Детерминистические теории
Бихевиоризм
Гештальтпсихология
Теории, построенные на анализе форм поведения
Методологическая теория В. Вагнера
Объективистская теория поведения К. Лоренца

Подробнее: http://www.ethology.ru/library/?id=115
Источник: http://www.ethology.ru/

*************************************************************
Дрессировка собак с проблемным поведениeм.
У Вашей собаки проблемное поведение?
Она уже однажды рычала или пыталась укусить кого-либо?
Она бывает иногда непослушной или трудно контролируемой?
В доме случается нечистоплотное поведение?
Она бывает иногда назойливой или требовательной?
Она создает проблемы, когда ее оставляют одну?
Она вступает в конфликты с другими собаками?
Она ведет себя иногда беспокойно и нервно?
Вам часто приходится ругать или наказывать ее?
Может быть, она необычно сильно пуглива?
Вы замечали в последнее время изменения в ее поведении?
Вы стали испытывать раздражение после прогулок или общения с ней?
Если Вы ответили «да» даже хотя бы на один из этих вопросов, oбратитесь к консультанту-зоопсихологу!
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Последний раз редактировалось Zoopsycholog 18 ноя 2008, 20:50, всего редактировалось 1 раз.
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 17 ноя 2008, 20:55

«ЗООПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ ГУМАНИТАРИЕВ»
Г. В. Правоторов


Учебное пособие "Зоопсихология для гуманитариев" является систематизированным изложением классических и новых сведений по зоопсихологии и этологии в объеме, необходимом для студентов-гуманитариев.

Книга состоит из двух частей. В первой обсуждаются принципиальные вопросы индивидуального научения, наследования форм поведения и психических функций, сделан обзор межвидовых, внутривидовых и внутригрупповых взаимоотношений у животных разных видов. Во второй части сопоставлены психосоциальные явления у животных и у человека, дается представление о спонтанном (инстинктивном) поведении человека и демонстрируются полезные для психологов и педагогов эволюционные функциональные аналогии основных форм поведения: репродуктивного, родительского и агрессивного.

"Зоопсихология для гуманитариев" предназначена для студентов и преподавателей психологических и педагогических факультетов высших учебных заведений, людей, интересующихся современным состоянием дел в области знаний о человеке и животном мире.

Предисловие
Стоит присмотреться к жизни университета или студенческого городка как возникает впечатление, что студенты гуманитарных факультетов постоянно читают. Они читают всегда, и когда работают, и когда отдыхают. Только, когда работают, они читают то, «что нужно», а когда отдыхают - «что попало» (в их разборчивые руки). Очень похоже на то, что студенты естественных факультетов заметно более рациональны. Если это закономерность, тогда чем она обусловлена?

Судя по всему, студента-физика, химика, зоолога или даже будущего врача и инженера не очень интересует судьба идеи, напротив - всех их тянет поскорее проанализировать «сухой остаток». Только становясь зрелым специалистом, «физик» начинает понимать, что без онтологического минимума научной публикации, без сведений о том: кем и когда, в рамках какой концепции, в какой лаборатории, на каких приборах, по чьей инициативе и даже при чьём финансировании выполнена работа - невозможно вынести оценку новым фактам. И, напротив, сама сущность образования и работы гуманитария требует сознательного и полного погружения в текст, настоятельно диктует необходимость приобщаться к оригинальным трудам корифеев классики и современности. Как раз это и заставляет их очень много читать. Автору такой способ работы тоже нравится, хотя он не гуманитарий, а естествоиспытатель.

Именно по этой причине книга, взятая Вами в руки, является учебником лишь в той степени, в какой она отражает упорядоченные рамками учебной дисциплины (и «образовательного стандарта») беседы автора по поводу поведения и психики животных и человека со студентами-психологами и педагогами на семинарах и многочасовых консультациях. Это продолжение бесконечного разговора с учениками, с любимыми людьми и о них самих.

Поскольку этот текст - беседа, своего рода игра с идеями и со словами, то в её основу положен принцип совместного прочтения и комментирования относительно небольшого круга книг и журнальных статей, которые выбраны автором в соответствии с обязательными для психологов темами. Хотя цитирование и обсуждение нравящихся книг - это само по себе огромное удовольствие, но смысл нашей будущей работы далеко не в этом. Суть дела в том, что содержание любой естественно-научной дисциплины определяется весьма незначительным числом основополагающих трудов. Время, как правило, изменяет конфигурацию содержания науки, но не отменяет её исторически сложившегося существа. В подобном случае роль преподавателя сводится к тому, чтобы помочь студенту найти центральные работы и помочь ему понять их, и тем самым постичь смысл изучаемого предмета. Поэтому единственное обстоятельство, которому придется подчиняться читающему эту книгу - организованная последовательность обсуждаемых нами тем, которые выстроены так, чтобы предъявить людям, не жалующим естественные науки, минимальную совокупность фактически необходимых им методологических принципов биологии.

Во многих случаях излагаемый материал включает нейробиологические, генетические, экологические, зоологические, палеоантропологические и эволюционно-биологические подробности, которые систематически возникают в беседах биолога и психолога. Без них иногда трудно обойтись, поскольку тогда исчезает биологический контекст научных фактов, полученных в рамках естествознания. А вне такого контекста даже самые достоверные научные сведения размывают картину и легко становятся предрассудками. Содержание книги построено и с учётом того, что студенту гуманитарного факультета важна существенно иная, чем зоологу, детализация материала, иной разворот его обсуждения и разъяснения тех обстоятельств, которые биологу ясны «по умолчанию».

Зоопсихология (психология животных) и этология (наука о поведении животных) являются истинными естественнонаучными дисциплинами. К этому же ряду можно отнести науки нейробиологического цикла: психофизиологию, психофизику и психогенетику. Большую часть других разделов психологии - науки о психике человека, обычно относят к наукам гуманитарной сферы. И это несмотря на активное применение современными психологами некоторых широко используемых в естествознании научных методов исследования и обработки результатов. Даже произошло становление такой отрасли знания, как математическая психология. Реально между этими областями знания, которые связаны с изучением феномена психики, существует разрыв. По названной причине многие практикующие психологи игнорируют факты, полученные биологами, а биологи полагают, что психологи некорректно используют результаты их исследований. Судя по всему, самым главным препятствием к взаимопониманию «естественника» и «гуманитария» оказывается сложившееся в последнее столетие различие в их понимании сути научного познания. Ведь современный физик, биолог или врач далеко не всякую область знания согласится считать наукой.

Надо признаться, что как раз последнее обстоятельство и подтолкнуло автора к решению написать данную книгу, хотя он не является профессиональным исследователем в области зоопсихологии. Он - то, что называется «аутсайдер», «смежник» - биолог и педагог, работающий не только со студентами-медиками и биологами, но и с будущими учителями и психологами. Жизненные обстоятельства сложились так, что интерес к систематизации загадок и законов поведения живых существ постоянно поддерживался и даже со временем возрастал. Этот интерес подпитывался основательным опытом экспедиционной и экспериментальной работы, который требовал постоянного творческого контакта со специалистами по поведению животных. Знакомство с такими одержимыми своей профессией людьми, живущими в самых удивительных местах, их преданность своему делу, которое не очень-то поощрялось власть предержащими, и, при всём том, постоянная обращённость этих учёных к культуре, к человеку, к тому, что происходит со всеми нами, всё это втягивало в область их интересов. В итоге оказывалось, что многое, начинающееся с обыкновенного человеческого любопытства, довольно естественно сочеталось и с собственными научными интересами автора (лежащими в области эволюционной и экологической морфологии). Но главное - опыт преподавания на гуманитарном факультете и житейский опыт свидетельствовали, что сегодня очень нужна книга, в которой бы отчётливо и последовательно была представлена позиция биолога и его взгляд на явления поведения и психики. Ожидание такого пособия, написанного специалистом по зоопсихологии, чрезмерно затянулось. А каждая новая генерация специалистов «по человеку», каждый новый выпуск учителей, психологов и врачей, имеющих самое смутное представление об основаниях биологии поведения - это ощутимая потеря, как в применении, так и в совершенствовании «технологий развития и исцеления» людей. Как детей, так и взрослых. Этологам и зоопсихологам остаётся теперь принять вызов и навёрстывать упущенное.

Первая часть книги, её первая (вводная) глава как раз и начинается с разъяснения неоднозначного вопроса о соотношении естественнонаучной и гуманитарной ветвей знания. Только затем делается экскурс в историю становления наук о поведении и психике животных, где даётся краткий перечень имеющихся здесь проблем. Во второй главе обсуждаются принципы стратегий поведения животных и нейробиологические механизмы, обеспечивающие основные типы активного приспособления к среде обитания.
Третья глава даёт представления о различных механизмах памяти и научения, благодаря которым животные способны достигать целей, отдалённых во времени, то есть прогнозировать своё «будущее» поведение.
Четвёртая глава содержит очень важные для психологов и педагогов материалы по исследованию внутригрупповых взаимодействий животных, направленных на повышение устойчивости социальных ячеек разного ранга по отношению к «внешним вызовам» и на улаживание внутренних конфликтов.
Пятая глава посвящена разбору основных положений генетики поведения и психогенетики, что помогает осознать всю серьёзность проблемы наследуемых, положенных в основание поведения стереотипов реагирования. Всем изучающим психологию очень важно осознавать принципы действия «внутренних законов» поведения, характерных для каждого отдельного вида животных, и, напротив, универсальных закономерностей, ограничивающих сходные стратегии поведения у множества групп животных.

Вторая часть книги посвящена сравнительной психологии человека и животных. Проблема различий и сходства человека и животных одна из самых старых в истории человеческой культуры и наименее проработана в естественных науках. В шестой главе книги обсуждаются вопросы инстинктивного поведения, и соотносятся взгляды биологов и психологов на спонтанные механизмы поведения. В седьмой главе сделана попытка сопоставить основные формы поведения человека и животных с фило- и онтогенетической точек зрения. Эта глава самая проблематичная, поскольку систематическими сравнительными исследованиями учёные стали заниматься совсем недавно. В особенности это касается материала, на который опираются исследователи эволюции поведения и психики - палеоантропологических и палеонтологических данных. Палеоантропологические находки вообще все уникальны, а наука же хорошо умеет работать с массовыми, воспроизводимыми явлениями. По этой причине здесь гораздо меньше достоверных фактов и больше домыслов, хотя и вполне правдоподобных с биологической точки зрения.

В завершении хочется обратиться к названию книги «Зоопсихология для гуманитариев». Точнее - к использованному слову «гуманитарий». Литературный редактор издательства весьма справедливо отметил, что в русском языке нет такого слова. Действительно, оно было широко пущено в разговорную практику и употреблялось в публицистике в 60-е годы как отражение попытки отделить научное знание от знания гуманитарного. В среде «технической интеллигенции» оно имело если не пренебрежительный, то слегка ироничный оттенок. Представители гуманитарных наук приняли вызов. И в начале 90-х годов вышла в свет прекрасная книга писателя и культуролога Г. Гачева под названием «Образы в науке или естествознание глазами гуманитария. Затем биологи приняли мяч на своей половине поля - зоолог и этолог В. Дольник (известный почитателям А. Битова как Доктор Д.) в своей замечательной книге о нравах животных и человека «Непослушное дитя биосферы» пишет главу, названную «Путешествие по запретным садам гуманитариев». И это уже очень уважительное и даже почтительное употребление слова. Таким образом, слово «гуманитарий» оказалось введено в литературный язык «де факто», без отражения в словарях.

Мне хотелось бы выразить благодарность своим первым учителям в области психологии и зоопсихологии, которые привили вкус к тому и другому предмету,- видному психолингвисту и семиотику профессору А. А. Брудному, замечательному специалисту по поведению птиц, зоогеографу, экологу и художнику профессору Э. Дж. Шукурову, искренне поблагодарить своих добрых друзей, принимавших участие в обсуждении проблем, вынесенных в книгу и структуру её содержания - прежде всего специалисту по герменевтике профессору В. К. Нишанову, нейроморфологу профессору В. В. Семченко, доцентам НГМА - психологам В. В. Меркушеву, Г. В. Безродной, физиологу Ю. Н. Лучкину, а также доброжелательным рецензентам - профессору Л. В. Меньшиковой и профессору Н. Т. Ясаковой. В не меньшей мере я благодарен своим первым читателям - чудесному молодому детскому психологу и врачу У. Г. Кондратьевой, тонкому театральному режиссеру и мастеру прикладной психологии А. Э. Серову, издателю и редактору А. Б. Таранину. И, наконец, сердечно благодарю мою жену Ангелину Анатольевну, неизменную сподвижницу, которая терпеливо вычитывала все варианты рукописи, умела разобраться в их хаосе и отделить понятное от не вполне понятного или совершенно непонятного, а затем помочь привести это к удобочитаемому виду.

Учения о нравах - Необходимость зоопсихологии

Поведение и психика животных


Как это ни странно, но определить предмет зоопсихологии, особенно в курсе, предназначенном для студентов педагогических и психологических факультетов, очень не просто. Действительно, вправе ли мы рассуждать о душевных проявлениях у животных? Если это возможно - то в каком смысле? И главное - что может добавить такая наука к пониманию человеческой психики? Не является ли данный предмет чем-то искусственным, инородным в образовании студента-гуманитария? Наконец, нет ли тут какой-то сбивающей с толку игры слов? Как, например, говоря о проблеме «искусственного интеллекта» или о «памяти» ЭВМ, мы не предполагаем всерьёз изучения этих вопросов в качестве особых аспектов «душевной жизни компьютера». Может быть, зоопсихология - это всего лишь описание, сопоставление специфических форм двигательной активности у различных видов животных, того, что обычно называют их «поведением»? Но даже тогда - столь ли просто содержание понятия и самого феномена поведения, чтобы ставить под сомнение необходимость извлечения психологами уроков из «области зоологии»?

Попробуем рассмотреть в самом общем виде, что мы имеем в виду, когда говорим о чьём-либо поведении. Обычно имеются в виду наблюдаемые нами последовательности целостных акций, а именно совокупность чьих-то движений, действий («Он что-то делает...»), которые: а) распознаются нами, б) квалифицируются («Ага! Он прислушивается. Он замер...») и в) интерпретируются («Он встревожен. И готов... К драке? Нет - удрать!»). Для психолога, педагога, а также зоопсихолога, равно как и для любого человека вообще фигуры поведения имеют информационную ценность постольку, поскольку они выдают внутренние мотивации у наблюдаемого нами существа. Тогда они дают возможность правильно (с определённой вероятностью) выстроить собственное поведение: тактику взаимодействия с партнёром, учеником, пациентом. Сцепленные друг с другом действия, ведущие к желанной цели, естественным образом складываются в столь хорошо оформленные последовательности, что возникает впечатление, будто животного (равно как и человека) кто-то или что-то к этой цели ведёт (поведение).

Попробуем теперь понять, что следует из нашего обращения к ребёнку (или, например, к любимому псу) - «ты себя неправильно ведёшь!. Судя по всему, тут заранее предполагается существование особого класса внутренних причин поведения. Такого рода «встроенный» механизм, порождающий внутренние причины действий, а, наряду с тем, контролирующий и видоизменяющий их в связи с постоянным, непрерывным учётом внешних обстоятельств (внешних стимулов) - биолог и сможет назвать психикой. Кроме того, психика высших животных (к которым принадлежим и мы с вами) предполагает наличие внутреннего механизма выбора способов достижения цели. Таким образом, «душевная жизнь», психика животных неотделимы от их поведения.

Конечно, приведённые рассуждения - это упрощения. Но здесь нет покушения на «бессмертную Душу» человека. А процедура упрощения (редукция содержания в теоретических моделях) это обычный, принятый в науке приём. С его помощью учёный очерчивает позицию, с которой будут вестись рассуждения и (или) исследования.

Следовательно, психику в совокупности со всеми модусами и атрибутами поведения биолог может рассматривать как две стороны единого процесса адаптации. И именно по этой причине биологов, в отличие от философов, уже лет пятьдесят не волнует вопрос - что первично: поведение или психика. Дискуссии о примате «формы или функции» стали достоянием истории. Поскольку если имеет место изменение в одном, то обязательно есть точно соответствующее изменение в другом. Всё зависит от того, на что раньше «посмотрит» наблюдатель. Иное дело великое разнообразие средств в достижении сходных, жизненно важных целей - вот что естественным образом увлекает биолога. По этой причине стали изучать пути эволюции нейродвигательных систем и видовые особенности проявления «двуединства» формы и функции.

В отечественной науке принято понимать феномен поведения («психическую деятельность») как две дополняющие друг друга предметные области, относящиеся к двум наукам - зоопсихологии и этологии:

1) Предметом зоопсихологии является специфические психические свойства, обеспечиваемые присущими им нейробиологическими механизмами, проявляющимися во внешней активности у разных групп животных. При этом внимание сосредоточено на закономерностях развития психики как в ходе эволюции, так и в индивидуальном развитии, а по сути - на сопоставлении спектра психических возможностей разных биологических видов.

2) Предметом этологии стали непосредственные акты внешней активности - законченные, координированные действия животных, связанные некоей целесообразностью. Этологов интересуют воплощённые формы поведения, и они избегают апелляции к психике.

Разумеется, что специалисты в названных областях помнят И. М. Сеченова о том, что психика зарождается и умирает вместе с движением и поведением*. Но фактически представители этих направлений способны работать в «параллельных мирах», не очень-то обращая внимание друг на друга.

*Даже в повседневной практике общения мы можем становиться попеременно то этологами, то психологами: I) «Этологи» мы, когда решаем задачи взаимодействия с помощью «шаблонных» приёмов. Позиция этолога хорошо проявляется в диалоге с таким «интеллектуальным партнером» как компьютер. По двум-трём признакам на экране оператор способен распознать — соответствует ли его целям та прикладная программа, которая представлена на' мониторе компьютера. Если — да, то они вступают в диалог, используя, довольно бедные на первый взгляд, языки и правила коммуникации. Но возможности такого способа общения велики. Убедитесь,— сыграйте с компьютером в шахматы! 2) «Психологические» приёмы требуются для разрешения проблемы взаимодействия, когда партнёры в диалоге обнаруживают неправильные странные действия. Тогда полезно «изобрести» новый приём — попробовать заглянуть за кулисы, разобраться в «механизме» ситуации. Что, например, следует сделать, когда компьютер отказывается взаимодействовать с Вами, ссылаясь на «недостаточность памяти»? Конечно же — поискать препятствие за пределами программы. Может быть, надо освободить оперативную память, если она переполнена «мусором» удаленных файлов? Или же конкурируют параллельно действующие, но скрытые программы и так далее. Так - вплоть до замены компьютера (партнёра). Психологическая позиция бывает выигрышна, только когда кулисы не слишком многослойны.

Поиск ключа к соотношению поведения и психики - это одна из самых волнующих загадок, издавна прельщающих человеческий ум. Причем загадка эта так необычна, что разрешить её невозможно лишь естественнонаучными или, напротив, только гуманитарными методами. Представляется, что и сами эти задачи, и методы их решения - есть особый, уникальный способ приспособления человека к среде обитания, способ его существования. Все они - инновации человека. Идеальные, невидимые инструменты вида Homo sapiens, порождённые его «окультуренным» мозгом, выращенные им самим, наподобие гигантских томатов или яблок (лишь потенциально возможных, но не существующие в природе и обречённых там - вне культуры - на гибель).

Животное приспосабливается к вызовам внешней среды за счёт внутренней физики и математики: «алгебры головного мозга», «дифференциальному исчислению пищеварительного тракта», «геометрии опорно-двигательного аппарата» и прочих натуральных (встроенных) приёмов решения адаптивных задач. И всё это успешно интегрируется на уровне целого организма. Для биолога человек - это лишь один из огромного множества видов животных. А видимая мера отличия этого вида от других видов животных по его «интеллектуальным» особенностям не более удивительна, не более весома, чем, например, мера различий между разными вариантами передних конечностей - крылом и копытом или между ухом лягушки и ухом летучей мыши, глазом стрекозы и глазом орла. Говоря иначе, изучая психологию (нравы) животных, мы не столько изучаем «своё прошлое», как это думают «плоские» эволюционисты, сколько пытаемся познать (полюбить) себя и своё будущее. Есть надежда, что сведения, полученные в рамках биологии, её специфические трактовки собственных данных способны сегодня дать опору для нового, объединённого взгляда на проблему поведения и психики человека, его души и поступков.

Проблемы практической зоопсихологии

По сути дела, исследование поведения - это наша повседневная практика.
Во-первых, где бы мы ни жили и чем бы ни занимались, нам приходится иметь дело с животными. Охотник должен знать повадки дичи, крестьянин - особенности поведения своего скота и вредителей, наносящих ущерб его хозяйству, рыбак - где и когда ловится рыба. Городской житель непременно соприкасается с животными, и даже если он не содержит домашних кошек, собак, птиц, то он ведёт борьбу с тараканами и мухами на своей кухне. А нужно ли говорить, сколь дорого, психологически бесценно общение с нашими домашними любимцами, в котором мы полностью доверяемся своему чутью, при этом мгновенно и почти безошибочно решая задачи взаимодействия. И решения приходят с обязательным взаимным учётом душевного состояния.

Во-вторых, мы, особи вида Homo sapiens, общаясь друг с другом, постоянно учитываем позы, жесты и, конечно, интонации речи своих партнёров, обращая на это внимание не меньшее, чем на формы слова и содержание словесных высказываний. Бессознательно мы оцениваем и учитываем (понимаем) формы поведения друг друга, а, следовательно, эти формы, в определённом смысле, дискретны, их можно не только наблюдать, но познавать и сознательно использовать.

Проблемы, с которыми на практике приходится соприкасаться обычному человеку в условиях контактов с «представителями» животного мира, как правило, не оформляются словами и не осознаются. Но их круг известен профессиональным педагогам, психологам, криминалистам, юристам и врачам. Они встают во весь рост при необходимости анализа оснований поведения (поступков, деятельности) как людей, так и животных. Прежде всего, когда возникает нужда в разрешении таких вопросов, как например:

1) определение источников влечений, внутренних побуждений поведения у человека и животных;
2) выявление характерных черт видовых и индивидуальных стандартов поведения или особенностей отклоняющегося поведения;
3) расшифровка закономерностей наследования и изучение естественных пределов изменчивости поведения и способностей;
4) понимание механизмов научения и памяти, их соответствие существующим технологиям обучения;
5) осмысление секретов внутривидовых и межвидовых коммуникаций и, наконец,
6) раскрытие секретов происхождения и становления рассудочного поведения, то есть интеллектуальной эволюции человечества.

Без самых широких общебиологических сопоставлений работа над названными вопросами хотя и возможна, но бесплодна.

Как только мы, люди, себя не называем, ища своё место в мире живого, отождествляя с биологическим видом - конечно, мы - Homo sapiens (человек разумный) и Homo faber (человек деятельный), Homo ludens (человек играющий), Homo loquens (человек говорящий) и так далее, и далее. Человек как биологический вид, действительно, таит так много загадок! Но одни и те же загадки будут иметь разные правильные ответы, в зависимости от того, кто их решает. А ведь многие загадки психики человека уже становятся проблемами, далеко уходящими за рамки психологии. Попробуем посмотреть лишь на малую часть из них глазами биолога.

Источник: http://zoolog.biz/
Продолжение: http://zoolog.biz/

*************************************************************
Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Курс коррекции поведения собак.
Синхронный перевод с языка поз и телодвижений собак.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Последний раз редактировалось Zoopsycholog 18 ноя 2008, 20:50, всего редактировалось 1 раз.
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 18 ноя 2008, 20:43

"ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ"
ПРОГРАММА КУРСА


1. Автор и составитель программы - канд. биолог. наук, доцент МГППУ М.Н. Сотская.
Рецензент - д-р биолог. наук, зав. лабораторией "Физиология и генетика поведения" биологического ф-та МГУ З.А. Зорина.
Длительность курса - 34 час.

2. Место курса в учебном плане
Данный курс является обязательным и читается в первом семестре для всех студентов МГППУ. Базовыми для него являются параллельно читаемые курсы общей биологии, антропологии, общей психологии и анатомии ЦНС. Важным условием успешного усвоения студентами курса зоопсихологии и сравнительной психологии являются их знания в области зоологии, физиологии и общей биологии, полученные в средней школе. Цель данного курса заключается в формировании профессионального мировоззрения будущих психологов, ознакомлении их с основными теоретическими положениями зоопсихологии и сравнительной психологии, а также с методами научного исследования психики и поведения животных. В результате прохождения курса зоопсихологии и сравнительной психологии у студентов формируются знания об изучении психических процессов у животных в онтогенезе, о происхождении и развитии психики в процессе эволюции, о биологических предпосылках и предыстории зарождения человеческого сознания.

3. Аннотация курса
Зоопсихология - отрасль психологии, наука о психике животных, о закономерностях психического отражения на этом уровне.
Предмет зоопсихологии - формирование поведения и психических процессов у животных, развитие поведения в онтогенезе, роль поведения в эволюционном процессе, биологические предпосылки становления человеческого сознания.
Основные понятия зоопсихологии: психика и поведение. Психика - форма отражения, позволяющая организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды. Поведение - один из важнейших способов активного приспособления животных к многообразию условий окружающей среды, обеспечивающий выживание и успешное воспроизводство как отдельной особи, так и вида в целом.
Объектом зоопсихологии как науки является психическая деятельность животных, т.е. весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внешней активности животных. Особое значение имеет изучение сложных форм поведения и элементарного мышления животных.
Сравнительная психология. На разных этапах развития этой отрасли психологии перед ней ставились различные задачи. В связи с этим авторы несколько по-разному определяют круг проблем, очерчиваемых этой наукой.
В нашем курсе сравнительная психология трактуется как сравнительное изучение психических процессов у животных разных таксономических групп. В настоящий момент сравнительная психология, являющаяся составной частью учебного курса "Зоопсихология и сравнительная психология", обычно рассматривается в эволюционном аспекте с позиций концепции А.Н. Леонтьева об эволюции психики, дополненной К.Э. Фабри. Особое место в курсе занимают сравнительные исследования психики и поведения животных и человека.
В настоящее время сравнительные исследования психики и поведения животных и человека превратились в междисциплинарную научную область (наряду с психологией - этология, социобиология, антропология).

5. Содержание курса

Тема 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
Эволюция отношения человека к животным. Представления о поведении животных в XVII - XVIII вв. Представления о душе животных и человека. Анимизм. Картезианство. Начало экспериментального изучения поведения животных. Работы Ж. Бюффона и Г. Реймауруса. Изучение поведения животных в XIX и начале XX в. Работы Дарвина, Ламарка, Кювье, Ллойда Моргана, Э. Торндайка, У. Мак-Дугалла, У. Джеймса, Ф. Бейтендинка, Я. Юкскеля, У. Крэга, О. Хейнрота, У. Уитмена, Д. Сполдинга, К. Лоренца, Н. Тинбергена и др. Российские исследователи поведения животных: К. Рулье, В. Вагнер, В. Боровский, И. Сеченов, Н. Бехтерев, И. Павлов, Н. Ладыгина-Котс, Л. Фирсов, Л. Воронин, П. Анохин, К. Фабри. История изучения мышления животных.

Тема 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
Особенности развития науки о поведении животных во второй половине ХХ столетия. Формирование разных направлений. Этология. Влияние на формирование этологических представлений Д. Сполдинга, Ч. Уитмена, У. Крэга, О. Хейнрота. Основоположники этологии К. Лоренц и Н. Тинберген. Физиология высшей нервной деятельности. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Условный и безусловный рефлексы. Зоопсихология. Изучение проблемы "мышления", или рассудочной деятельности, животных. Экспериментальная психология. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Зоопсихология и сравнительная психология.

Тема 3. ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ
Краткая история изучения поведения животных в природе. Основные направления изучения поведения животных. Коммуникации животных. Поведение в популяциях. Методы изучения поведения животных в популяциях: тропление, использование радиоактивных изотопов, использование портативных радиопередатчиков.
Поведение отдельных видов. Наблюдения за животными в непосредственной близости от объекта. Наблюдение за прирученными животными в природной обстановке. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания. Исследования поведения горилл. Исследования поведения шимпанзе в условиях, приближенных к естественным.

Тема 4. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЕДЕНИЯ
Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Условия образования условных рефлексов. Совпадающий условный рефлекс. Отсроченные реакции. Возбуждение и торможение. Проблема наследования условных рефлексов.
Возбуждение и торможение. Растормаживание. Учение о физиологии высшей нервной деятельности.
Срывы высшей нервной деятельности у животных. Сверхсильный раздражитель. Фобия. Неврозы. Представления о типах высшей нервной деятельности. Представления о функциональных системах по П. Анохину. Акцептор действия. Принцип обратной связи. Нейрогуморальная регуляция поведения.

Тема 5. КОММУНИКАЦИИ ЖИВОТНЫХ
Органы чувств. Анализаторы.
Способы коммуникаций животных. Тактильная коммуникация. Осязание. Кожный анализатор. Тактильная коммуникация у разных таксономических групп. Хемокоммуникация. Вкусовая чувствительность. Вкусовой анализатор. Ольфакторная коммуникация. Обоняние. Обонятельный анализатор. Феромоны. Индивидуальный запах. Роль обоняния в некоторых формах поведения. Мечение территории. Ольфакторная коммуникация у разных таксономических групп. Зрительная коммуникация. Зрительный анализатор. Зрительная коммуникация у разных таксономических групп. Акустическая коммуникация. Слуховой анализатор. Звуковые сигналы. Акустическая коммуникация у разных таксономических групп. Ультразвуковая эхолокация.
Язык животных. Первая сигнальная система. Вторая сигнальная система. Биологическое сигнальное поле.

Тема 6. ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
История изучения инстинктов. Основные положения концепции Лоренца. Аппетенция. Структура поведенческого акта. Поисковая стадия. Ключевой раздражитель. Релизеры. Врожденный разрешающий механизм. Завершающий акт. Фиксированный комплекс действий (ФКД).
Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения. Доминанта возбуждения. Спонтанное проявление инстинктов. Истощение двигательного акта. Гидравлическая модель Лоренца. Роль гормонов в развитии инстинктивного поведения. Импринтинг.
Развитие концепции К. Лоренца в работах Тинбергена. Иерархическая теория инстинкта Тинбергена. Ухтомский об инстинктах. Методы изучения инстинктов. Метод Каспар-Хаузера, или депривационный метод. Метод составления этограмм.

Тема 7. ОБУЧЕНИЕ
Классификации форм обучения. Неассоциативное обучение. Ассоциативное обучение. Когнитивные процессы: латентное обучение; выбор по образцу. Обучение, основанное на представлениях о пространстве; порядке стимулов; времени, числе. "Инсайт-обучение".
Экспериментальное изучение условно рефлекторной деятельности. Классические условные рефлексы. Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб и ошибок). Работы Ф. Скиннера и К. Прайор. Реакция избегания. Метод последовательного приближения или формирование поведения. Метод свободного оперантного поведения.
Дрессировка. Наталкивание. Стадия отработки. Стадия упрочнения. История "умного Ганса".
Обучение животных в естественных условиях. Натуральные условные рефлексы. Импринтинг. Опосредованное, или имитационное обучение. Облигатное обучение. Факультативное обучение.

Тема 8. РАССУДОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
Мышление и интеллект. Определение мышления и интеллекта человека. Мышление человека и рассудочная деятельность животных.
Экспериментальный подход к изучению рассудочной деятельности. Когнитивные (познавательные) процессы. Методы изучения когнитивных процессов. Использование дифференцировочных условных рефлексов для оценки когнитивных способностей животных. Пространственное обучение. Современная теория "когнитивных карт". Метод обучения в лабиринтах. Орудийная деятельность шимпанзе. Извлечение приманки из трубы (опыт Р. Йеркса). Конструктивная деятельность обезьян. Интеллектуальное поведение шимпанзе вне экспериментов. Орудийные действия антропоидов в естественной среде обитания.
Методики, разработанные Л.В. Крушинским для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения. Понятие об "эмпирических законах" и элементарной логической задаче. Методика изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения. Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов. Результаты сравнительного изучения рассудочной деятельности животных разных таксономических групп, полученные при помощи описанных выше методик.
Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.
Роль рассудочной деятельности в поведении животных.

ТЕМА 9. ФОРМИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЖИВОТНЫХ
Основные составляющие поведения. Поведенческий акт. Инстинкты. Обучение. Рассудочная деятельность. Роль рассудочной деятельности в приспособлении к внезапным изменениям внешней среды.
Роль обучения в эволюции. Потребность. Мотивация. Эмоции. Норма реакции применительно к поведенческим признакам.
Интеграция поведения. Унитарные реакции. Сложные интеграции поведения. Типы активности. Биологические формы поведения. Формирование биологической формы поведения на примере охотничьего поведения волков. Формирование разных форм поведения домашних собак на основе охотничьего поведения волка.

Тема 10. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
Пищедобывательное поведение. Сложные формы поведения, связанные с питанием. Изобретение новых способов добывания пищи. Симбиозы. Орудийные действия. Строительная деятельность, связанная с питанием. Изменение пищедобывательного поведения под воздействием внешних условий. Запасание корма. Причины, вызывающие запасание корма. Изменчивость поведения, связанного с запасанием корма. Способы запасания пищи. Использование животными чужих запасов. Экспериментальное изучение пространственной ориентации птиц, делающих запасы.
Комфортное поведение. Определение комфортного поведения. Типы комфортного поведения.
Оборонительное поведение. Формирование оборонительного поведения. Агрессия. Определение агрессии. Классификация типов агрессии. Внутривидовая агрессия. Территориальная и межгрупповая агрессия. Межвидовая агрессия. Немотивированная агрессия. Роль агрессии во взаимоотношениях животных.
Строительное поведение. Беспозвоночные (кроме насекомых). Простейшие. Черви. Моллюски. Пауки. Насекомые. Ручейники. Паутинные убежища личинок насекомых. Защитные сооружения из пены. Одиночные пчелы и осы. Бумажные осы. Медоносные пчелы. Муравьи. Термиты. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Гнезда древнейших птиц. Типы птичьих гнезд. Млекопитающие.

Тема № 11. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Структура сообщества и механизмы ее поддержания. Роль агрессии в поддержании структуры сообщества. Ритуализация поведения. Роль ритуализации в иерархических отношениях. Ритуалы и демонстрации. Иерархия. Роль территориальности в установлении иерархии. Системы иерархии. Смена иерархии.
Сообщества животных. Одиночный образ жизни. Основные типы сообществ. Анонимные сообщества. Организация поведения в анонимном сообществе. Агрегации, или скопления. Индивидуализированные сообщества. Иерархия ролей и "разделение труда" в социальных группировках.
Структура популяций и внутрипопуляционные отношения. Основные представления о структуре популяции. Роль этологической структуры в популяции. Основные принципы построения популяции. Интенсивное использование пространства. Оседлость. Индивидуальный участок. Экстенсивное использование пространства. Кочевой образ жизни. Группы эквипотенциального типа. Группы, построенные по принципу лидерства. Вожаки. Особенности построения групп животных разных видов. Физиологические основы становления вожака. Роль подражания в стадах, руководимых вожаком. Территориальность стад доминантно-иерархического типа. Усложнение этологической структуры групп, ведущих кочевой образ жизни.

Тема 12. ПОВЕДЕНИЕ, СВЯЗАННОЕ С РАЗМНОЖЕНИЕМ
Способы размножения. Бесполое размножение. Половое размножение. Роль химической коммуникации в размножении. Индивидуальный запах. Феромоны и их роль в половом поведении. Роль полового размножения в эволюции. Половой отбор. Репродуктивная изоляция. Типы брачных отношений животных. Роль разных форм брачных отношений в эволюции.
Половое поведение. Коммуникации в половом поведении. Сигналы. Акустическая сигнализация. Зрительная сигнализация. Половой диморфизм. Ритуализация полового поведения. Половое поведение и агрессия. Брачные церемонии животных.
Родительское поведение. Способы рождения. Забота о потомстве. Типы заботы о потомстве. Строительство гнезд и их охрана до рождения потомства. Забота о потомстве до обретения им самостоятельности. Забота о потомстве у разных таксономических групп. Беспозвоночные. Способы заботы о потомстве. Родительское поведение рыб. Использование "помощи" других видов для выращивания потомства. Импринтинг. Земноводные. Причины разнообразия родительского поведения. Особенности размножения амфибий. Пресмыкающиеся. Особенности размножения рептилий. Птицы. Особенности размножения птиц. Моногамия у птиц. Объединения птиц на период выращивания потомства. Коллективная инкубация яиц. Гнездовые колонии пингвинов. Млекопитающие. Подготовка к родам. Взаимодействие с подрастающими детенышами. Защита потомства. Усыновление чужих детенышей. Распад семей. Расселение молодняка.

Тема 13. ОНТОГЕНЕЗ ПОВЕДЕНИЯ
Особенности онтогенеза разных таксономических групп.
Периодизация онтогенеза. Пренатальный период. Особенности пренатального развития животных. Акустические контакты между птенцами и родителями у птиц. Постнатальный период. Особенности развития поведения в постнатальный период. Ранний постнатальный период. Роль постнатального периода в жизни животного. Период социализации. Ювенильный период. Особенности ювенильного периода. Роль игры в процессе развития поведения. Воспитание детенышей родителями. Становление полового поведения. Формирование материнского поведения. Период полового созревания. Период морфофизиологической зрелости. Периоды онтогенеза у копытных.
Обучение в процессе онтогенеза. Врожденное поведение. Врожденное узнавание. Облигатное научение. Запечатление. Натуральные условные рефлексы. Опосредованное обучение. Сигнальная преемственность. Факультативное обучение и онтогенез. Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения.

Тема №14. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предмет сравнительной психологии.
Истоки психики живых существ.
Эволюция психики. Концепция Леонтьева - Фабри. Элементарная сенсорная психика. Низший уровень сенсорной психики. Простейшие. Движения. Ориентация. Светочувствительность. Пластичность поведения простейших. Сенсибиллизация. Привыкание простейших. Кишечнополостные. Плоские черви. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики. Высший уровень элементарной сенсорной психики. Кольчатые черви. Моллюски. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики. Перцептивная психика. Низший уровень развития перцептивной психики. Насекомые. Головоногие моллюски. Рыбы. Амфибии. Общая характеристика низшего уровня перцептивной психики. Высший уровень перцептивной психики. Пути эволюции перцептивной психики. Развитие нервной системы высших позвоночных. Развитие основных направлений изучения поведения позвоночных. Ориентировочно-исследовательская активность животных. Уровень интеллекта. Проблема интеллекта животных. Сравнительная характеристика и морфофизиологические основы мышления животных. Поведение обезьян.
Сравнительный анализ психики человека и высших антропоидов. Обучение обезьян языкам-посредникам.

Биографии
Словарь терминов
Список литературы по курсу


СОТСКАЯ МАРИЯ НИКОЛАЕВНА
Место работы: МГППУ.
Должность: доцент.
Образование: вышее.
Ученая степень, ученое звание: кандидат биологических наук.
Общий пед. стаж: свыше 20 лет.
Работа в ведущих образовательных учреждениях: биологический факультет МГУ.
• Курсы лекций:
Практичекие занятия по программе "большого практикума по физиологии ВНД".
"Зоопсихология и сравнительная психология".
• Область научных интересов:
Поведение животных. Рассудочная деятельность животных.
Генетика собак и кошек.
• Практическая деятельность в сфере образования (консультирование, тренинги и др.):
Курс лекций по обязательной программе в 1 семестре 1 курса.
Курсы лекций на курсах кинологов Российской кинологической федерации.
Научный консультант по генетике в РКФ.
• Научные статьи:
Автор свыше 50 научных работ. Канд. диссертация "Сравнительное изучение рассудочной деятельности представителей семейства собачьих".
Монография "Поведение собаки" с соавт. М. 2003.
Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. Изд. МГППУ, 2003.
• Другие публикации:
Генетика и наследственные болезни собак и кошек. М. 2000.
Племенное разведение собак М. 2004.
Электронный адрес (e-mail): belajastaja@inbox.ru

Источник: http://www.ido.edu.ru/psychology/animal_psychology/Продолжение: http://www.ido.edu.ru/psychology/animal_psychology/
*************************************************************
Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Курс коррекции поведения собак.
Синхронный перевод с языка поз и телодвижений собак.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 19 ноя 2008, 15:37

P. ШОВЕН "ОТ ПЧЕЛЫ ДО ГОРИЛЛЫ"

ПЕРЕВОД С ФРАНЦУЗСКОГО Н.В. КОБРИНОЙ
ПОД РЕДАКЦИЕЙ И С ПРЕДИСЛОВИЕМ И. А. ХАЛИФМАНА
ИЗДАТЕЛЬСТВО «МИР»

Москва 1965
- прошу обратить внимание на год издания! В Париже эта книга вышла в 1963 году.

Книга представляет собой популярный очерк о поведении животных в природе. Она делится на две части: первая посвящена насекомым, вторая - рыбам, птицам и млекопитающим, включая обезьян. В ней содержится много интересных сведений о нравах и поведении животных, о способах их общения («язык»). Книга написана живым и образным языком, хорошо иллюстрирована.
Предназначена для широких кругов читателей.

Редакция биологической литературы

ОГЛАВЛЕНИЕ

НА ПОРОГЕ НОВОЙ НАУКИ 5
ВВЕДЕНИЕ 19

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ОБЩЕСТВА НАСЕКОМЫХ

ГЛАВА l. ПЧЕЛА 25
История пчелы 25
Семейство пчелиных 27
Близкие родичи наших пчел 28
Медоносная пчела (Apis mellifica) 29
О социальной физиологии пчел. Терморегуляция 31
Пьют ли пчелы росу? 39
Разделение труда 39
Язык пчел 42
Первый опыт, в котором участвует передача информации 44
Расстояние и затрата сил 46
Указание направления 48
Ночные танцы пчел 52
Как определяется направление полета пчел? 53
Верх и низ 54
Врожденное и приобретенное 55
Развивается ли пчелиный язык? 56
Диалекты 57
Диалоги 58
Общение человека с пчелами 60
Случаи из моей личной практики, связанные с пчелами 62
Общественная борьба с болезнями в улье 66
Одиночка обречена на гибель 70
Роль пчелиной матки 72
Сплоченность и оборона колонии 80
Пчелиные дороги 86
Постройки пчел 87
Необычные исправления 97
Переделки 98
Способность пчел приспосабливаться к новым условиям 99
Маточники и эпагины 100
Эпагины 104
Проблема цветочной пыльцы 107
Попытка обобщения 110

ГЛАВА 2. ОСЫ, МУРАВЬИ, ТЕРМИТЫ 116
Муравьи 116
Строители 118
Купол муравейника 123
Взаимопомощь у муравьев 124
Еще о строительстве 126
Муравьи зимой 136
Охотники 137
Муравьи-портные 140
Пастухи и жнецы 143
Муравьи-эксплуататоры 146
«Ломехузомания» 148
Термиты 155
Гнездо. Теория стигмергии 159

ГЛАВА 3. МИГРАЦИИ 167
Красные тучи, закрывающие солнце 167
Нашествия 170
Зарождение стай 174
Выбор и сохранение направления 175
Лемминги и миграции млекопитающих 177
О миграциях птиц 187

ЧАСТЬ ВТОРАЯ ОБЩЕСТВА ВЫСШИХ ЖИВОТНЫХ

ГЛАВА 4 АНАЛИЗ ДВИЖУЩИХ СИЛ
191
Как узнать соперника 194
Приручение 198
Родители и потомство 198
Запечатленное (imprinting, Prägung) 201
Как детеныши узнают друг друга? 203
Как родители узнают своих детенышей? 203
Иерархия 204
Иерархия у сверчков 206

ГЛАВА 5 СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ 208
Языки 208
Песни насекомых 208
Жабы и лягушки 213
Певчие птицы 218

ГЛАВА 6. В ЦЕРЕМОННОМ МИРЕ ПТИЦ 226
«Целуются» ли птицы? 226
Как птицы узнают друг друга? 235
Подражание 236
Влияние сообщества на развитие 238
Структура стаи 240
Территория у птиц 244
Отношение к раненым 245
Взаимоотношения птиц различных видов 246
Сожительство представителей различных видов 247
Помощь при выращивании птенцов 247
Жизнь одного птичьего сообщества 248

ГЛАВА 7. МИРНЫЕ СТАДА КРУПНЫХ МЛЕКОПИТАЮЩИХ 258
Стадо коров 258
Отступление, посвященное домашним животным 262
Скот из Камарга 263
Стадо оленей 266
Межвидовые отношения 269

ГЛАВА 8. В МИРЕ ОБЕЗЬЯН 271
Немного теории 276
Бабуины в заповеднике Амбозели 279
Часовые и стража у бабуинов 284
Гориллы в национальном парке Альберт 286

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 291
БИБЛИОГРАФИЯ 293
ЛИТЕРАТУРА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ 295
ЭЛЕКТРОННОЕ ОГЛАВЛЕНИЕ 297

Источник: http://www.newlibrary.ru/book/shoven_p_ ... rilly.html или http://lib.prometey.org/?id=14415

Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 20 ноя 2008, 14:53

Е. Н. Мычко, В. А. Беленький, Ю. А. Журавлев, М. Н. Сотская
Поведение собаки


пособие для собаководов

Аннотация

Это первая в России книга, написанная нашими учеными на такую сложную и многогранную тему, как поведение домашней собаки и биологические основы ее дрессировки.
Здесь вы найдете не только теоретические разработки проблемы, но и множество практических советов. Они помогут вам лучше понять собственную собаку и облегчат процесс дрессировки.
Для удобства читателей основные понятия физиологии и этологии даны в форме толкового словаря, где разнообразная терминология различных авторов, работавших в области поведения животных, приведена, как говорится, к единому знаменателю.
Книга является ценным пособием для тех, кто занимается собаководством или просто интересуется повадками и поведением собак и методами их дрессировки.

ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ

До последнего времени поведение собаки рассматривали с сугубо утилитарной точки зрения: как использовать ту или иную природную поведенческую особенность, как вынудить животное в большинстве случаев поступать полезным для хозяина образом. Собаку рассматривали как некий инструмент либо игрушку и относились соответственно: не будет же психически здоровый человек задаваться вопросами: а что испытывает во время работы лопата или рубанок? – точно так же игрушка должна развлекать, забавлять, но характер забавы выбирает, разумеется, играющий. Лишь общая гуманизация общества, повышение культуры вызвали интерес к естественному поведению животного, к корням этого поведения и к возможностям более тонкого взаимопонимания с собакой. Это принципиально новый подход к отношениям человек – собака, он только начинает завоевывать свое место под солнцем.

Совершенно неверно полагать, что если собака заведена «для души», то не надо прилагать никаких усилий для достижения гармоничных отношений: пусть любимица лежит на диване, вкусно ест, сладко пьет и радуется жизни. Да не будет она радоваться жизни: собака – животное деятельное, ей необходима некая цель, на которую она могла бы направить свою физическую и психическую энергию. И долг хозяина – найти ей такое дело: удобное и приятное для них обоих, так чтобы оно соответствовало ее возможностям и способностям. Если этого не сделать, собака найдет занятие сама, а вот понравится ли оно хозяину – вопрос, конечно, интересный…

Жизнь бок о бок с другим существом не может проистекать бесконфликтно: несогласие по разным вопросам – это норма, а вот оставлять проблемы нерешенными – грубейшая ошибка. Даже совершеннейший на первый взгляд пустяк может стать началом цепи конфликтов: обиды, непонимания, – стычки будут накапливаться в памяти обоих партнеров и рано или поздно приведут к взрыву. Да и жить в состоянии эмоционального дискомфорта тоже не сахар!

Постоянный фон отрицательных эмоций чреват такими неприятностями, как психосоматические заболевания: язвы желудка, мигрени, усиление метеопатии, – этим страдают и люди, и собаки. Конфликты чаще всего уходят корнями в незнание психологии, особенностей поведения собаки, когда ее владелец ведет себя с ней непонятно, неправильно, несправедливо с точки зрения животного.

Раздающиеся с недавних пор призывы: «Думайте по собачьи», конечно, хороши и правильны, только для этого надо уметь наблюдать, надо обладать определенной научной базой, позволяющей выделять существенное, сопоставлять и связывать, казалось бы, разнородные проявления. К тому же всегда остается совершенно справедливый вопрос: «А то, что делает моя собака, – это нормально? Другие делают то же самое или нет?»

Логичным представляется обращение к специальным пособиям по воспитанию и дрессировке собак: уж их то авторы не дилетанты, они умеют наладить контакт с животными, добиться своего и имели дело не с одной собакой. Все верно, за исключением одной детали: подавляющее большинство пособий написано практиками, которые какие то свои приемы переняли от предшественников, что то нашли сами, но почему это работает, зачастую объяснить затрудняются. Во все времена появлялись люди, которым общение с животными давалось легко, они понимали четвероногих – будь то собаки или крокодилы – на подсознательном уровне, чисто интуитивно зная, что нужно сделать сейчас, а чего нельзя делать никогда. Такие талантливые люди готовили собак для различных служб, в первую очередь, конечно, для войны, охоты; они могли подробно описать, как работать с собакой, не объясняя, почему именно так.

Серьезные владельцы, осознающие свою ответственность не только за собаку, но и перед ней, стараются избегать ошибок, учась на чужих примерах, изучают специальную литературу. К сожалению, старания этих людей далеко не всегда приводят к желаемым результатам. Сейчас в среде собаководов часты стали разговоры о проверках ВНД (типов высшей нервной деятельности), об условных рефлексах, агрессии, иерархии и прочих научных понятиях. Беда только, что частенько научные термины применяют буквально по поговорке: «Слышал звон, да не знает, где он». Допустим, прочел человек какую нибудь научно популярную статью либо слышал разговор, доклад профессионалов, где ему встретилось «умное» слово, которое, исходя из контекста, обозначало некое понятие, – и все, процесс завершен! Отныне он свято, что называется, до конца дней своих уверен, что агрессия – это драка и очень плохо (либо очень хорошо, в зависимости от породы), а беготня за нарушителем с финальным хватанием собакой рукава и есть проверка ВНД, и ежели она рукав берет, то ВНД сильная, а ежели нет – то слабая. Не ясно, правда, какие тогда еще остались проблемы у институтов, изучающих эту самую ВНД, но это уже нашего «научно подковавшегося» владельца не интересует.

Хаотическое извлечение терминов для объяснения поведенческих феноменов плохо еще и тем, что разные научные школы, изучающие поведение, под одним и тем названием могут понимать разные вещи, а одни и те же явления именовать по разному. Наконец, современная наука часть терминов, встречающихся в литературе, может не использоваться, поскольку с течением времени стало понятно, что они неинформативны. И самое главное – существующие исследовательские школы возделывают, образно говоря, научное поле в разных его частях и в разных направлениях, поэтому одни ученые больше внимания уделяли одним группам явлений, другие – другим, изучали их под разными углами зрения. Разобраться во всем этом неподготовленному читателю оказывается просто невозможным, он запутывается в терминах.

Исходя из этого, авторам представляется необходимым создать сводку поведения домашней собаки, показав, как важные для собаковода понятия корреспондируются друг с другом. В свое время объектами наших собственных научных исследований были не только различные породы собак, но и их дикие сородичи из семейства Волчьих (Псовых в устаревшей номенклатуре): самих волков, лисиц, песцов, шакалов, енотовидных собак. Сопоставление поведения близкородственных видов помогло лучше понять основы поведения собаки; отличия, связанные с тем, что она – животное домашнее, приблизили нас к пониманию, как функционирует сложнейшая программа, именуемая поведением.

Однако, на наш взгляд, необходимо создать не просто сводку, учитывающую, кто из известных физиологов, бихевиористов, этологов, зоопсихологов что сказал о собаке. Этого недостаточно: с одной стороны, слишком много белых пятен остается, с другой стороны, практику собаководу вряд ли когда пригодятся сведения по цитоархитектонике (особенностях клеточной структуры) головного мозга, либо по полиморфизму белков главного комплекса гистосовместимости.

Нужна модель поведенческого акта, адаптированная для практического применения. В модель, предлагаемую нами, укладываются все наблюдавшиеся авторами феномены, более того, применение ее для анализа при работе с так называемыми проблемными собаками позволяло добиваться отличных результатов. Возникновение взаимопонимания, умение знать заранее, что сделает собака, почему и как именно она среагирует на действия другой собаки или человека, раскрывают перед владельцем поистине новые горизонты. Это, пожалуй, единственный надежный способ научиться не только «думать по собачьи», но и «говорить с ней на одном языке».

Применение модели бессмысленно без знания того, что есть норма поведения для собаки, что именно присуще ей от природы. Необходимо выделить основные поведенческие блоки или сложные комплексы поведения, посмотреть, как они развиваются, видоизменяются и взаимодействуют по мере взросления собаки. Без представления онтогенеза (процесса индивидуального развития) поведения бывает сложно понять, как возникает та или иная поведенческая реакция, насколько она важна для нормального функционирования психики собаки, как развивается патология.

Мы не ставили своей целью создать исчерпывающую теорию поведения животных и, конечно, не претендуем на знание истины в последней инстанции. Если бы одна из крупнейших научных задач нашего столетия решалась легко, то не было бы, наверное, такого количества институтов во всем мире, занятых именно проблемами поведения животных, и не работали бы над этой задачей ведущие биологи. В круг наших задач входило следующее:
– создать логически непротиворечивую модель поведенческого акта, обладающую прогностическими возможностями;
– дать возможность собаководам, не преодолевая серьезных терминологических сложностей, ознакомиться с современными работами по поведению;
– указать на ряд антинаучных представлений, сохраняющихся в собаководстве;
– предложить некоторые общие подходы к обучению и дрессировке собак.

Мы будем весьма признательны читателям, которые смогут обнаружить неточности, опишут явления, которые выпали из нашего поля зрения, и ситуации, в которых модель не сработала при анализе.

АННОТИРОВАННЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Аскью Генри Р. Проблемы поведения собак и кошек: Руководство для ветеринарного врача / Пер. с нем. М. Степкин. – М.: АКВАРИУМ ЛТД, 1999. – 624 с: ил.
Пособие, как явствует из названия, рассчитано на практикующих врачей. Содержит массу методических рекомендаций и разборов самых разнообразных патологий поведения. Следует учитывать, что часть из них не является в прямом смысле патологиями, а есть лишь те или иные проявления видоспецифического поведения, неудобные для владельца. Пользование данной книгой предполагает, что читатель является специалистом, свободно ориентирующимся в вопросах психологии, физиологии, этологии, для менее подготовленного читателя многие отсылки и базовые установки могут оказаться непонятными. Учитывая, что у нас коррекцией поведения собак занимаются прежде всего практики дрессировщики, часть советов оказывается излишней. Каждая глава содержит список литературы, прежде всего немецких авторов. К сожалению, ряд теоретических предпосылок автор строит на довольно поверхностном анализе поведения волков.

Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. шк., 1991.
Учебник, рассчитанный на студентов, но необязательно изучающих психологию, т. е. для его освоения достаточно знаний в объеме средней школы.
Опираясь на идеи И.П. Павлова и А.А. Ухтомского, автор изложил современные сведения о предмете и методах исследования ВНД, формах поведения, приеме и переработке информации, процессах возбуждения и торможения, выработке условных рефлексов, механизмах памяти, регуляции целенаправленных действий. Доступно и интересно написан раздел об основах поведения человека.
Многие вопросы, затронутые в учебнике, в настоящее время остаются предметом острых дискуссий и не имеют общепринятого решения. В этих случаях автор приводит не только свою, но и другие ныне существующие точки зрения на данную проблему, впрочем, ясно показывая свое к ним отношение.
Книга может быть полезна как для начинающих, так и для желающих систематизировать свои знания о ВНД, полученные из других источников.

Гриценко В.В. Коррекция поведения или перевоспитание собаки. М.: ТОО «Фита», 1996.
Автор книги ветеринар, инструктор по дрессировке, известный читателям по публикациям в газетах и выступлениям в передаче «Мой ласковый и нежный зверь».
В книге с учетом биологических и зоопсихологических особенностей собаки описаны методы коррекции ее поведения, если она уже приобрела дурные привычки, и способы недопущения возникновения этих привычек, если вы только что завели щенка.
Указана существенная разница (многие собаководы не различают эти понятия) между отрицательным подкреплением и наказанием, действием, по мнению автора, бессмысленным, когда оно отставлено во времени от проступка собаки.
Автор часто ссылается на ярчайшего представителя «постскиннеровского» течения в американской зоопсихологии К. Прайор (ее книги «Не рычите на собаку» и «Несущие ветер» переведены на русский язык и достойны внимания сами по себе).
В том случае, если ваша собака тянет поводок или убегает надолго из дома, если она труслива или, напротив, агрессивна, если она не дает проходу лыжникам, велосипедистам и автомобилям, кусает членов семьи или ворует со стола – эта книга будет вам полезна.

Дьюсбери Д. Поведение животных. М.: Мир, 1981.
Книга американского ученого представляет собой обзор многочисленных исследований поведения животных и сравнительной психологии. Автор представил различные, существующие в настоящее время точки зрения на проблемы, связанные с поведением животных в целом, со всевозможными его аспектами, врожденной и приобретенной составляющими поведения и сопроводил это осторожными комментариями, не пытаясь представить свою точку зрения как единственно верную, оставляя за читателем право размышлять самому.
Книга Д. Дьюсбери не отягощена излишне сложной терминологией и неоправданными экскурсами в физиологию животных. Большое внимание уделено генетике и эволюции поведения, адаптивной функции, коротко затронуты вопросы социобиологии и влияния на поведение животных доместикации.
Особенно хочется отметить легкую, часто с юмором, форму изложения материала, стремление автора избегать описаний вивисекций животных во благо науки, а также хороший перевод.

Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: Изд во МГУ, 1977.
В монографии Л.В. Крушинского обобщены давно известные специалистам факты, полученные из экспериментальных работ и полевых наблюдений за животными самого автора и других исследователей. Конечно, книга не дает исчерпывающих ответов на все вопросы рассудочной деятельности и формирования разума животных, скорее она ставит проблемы на новый методический уровень, требующий объединения усилий физиологов, этологов и генетиков эволюционистов.
Огромная заслуга автора состоит в том, что он разработал простые методики количественного учета способностей животных к решению элементарных задач, позволяющие сравнивать способности рассудочной деятельности у разных групп животных, а в ряде случаев и у разных особей.
Опираясь на эволюционное учение, физиологию и генетику, автор исследует элементы рассудочной деятельности как предысторию человеческого разума.
Материал рассмотрен на примере самых разных групп млекопитающих и птиц, таких, как крысы, псовые дикие и домашние, медведи, дельфины, врановые и др.
Книга ждет подготовленного, вдумчивого читателя.

Крушинский Л.В. Эволюционно генетические аспекты поведения. М.: Наука, 1991.
Книга выдающегося советского биолога, необходимая всем собаководам практикам, как специализирующимся на дрессировке собак, так и на разведении.
Книга представляет собой сборник статей, вышедших в разные годы (с 1938 по 1981 г.), что следует принять во внимание, обнаружив несоответствие некоторых терминов и теорий, которые использует автор, существующим в настоящее время.
Один из главных объектов исследования в приведенных работах – собаки. Автор использует как свои наблюдения, так и результаты других ученых, отечественных и зарубежных.
Несмотря на пугающее неискушенного любителя собак название, в книге каждый найдет соответствующую своей подготовке информацию, и, что главное, не просто общие теоретические рассуждения, а информацию, которую можно немедленно применить на практике.

Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс, 1994.
Книга одного из самых известных ученых этологов, предназначенная, по словам самого автора, читателю, пусть не подготовленному, но вдумчивому. Автор исследует агрессию как наследуемое побуждение к внутривидовой борьбе у животных и человека. В книге анализируется видосохраняющая функция агрессии, механизмы, сдерживающие агрессию, различные формы, которые принимает агрессия на примере самых разных групп позвоночных. Подробно и увлекательно описаны сложные отношения между особями, возникающие в семье крыс или стае гусей. Несмотря на то что с современных позиций многие положения книги являются не бесспорными (в частности, об инстинкте в том смысле, в котором его придерживается автор), в целом книга содержит много интересных фактов и концепций, которые могут быть использованы в практической работе владельцами собак и дрессировщиками.

Мак Фарленд Д. Поведение животных. М.: Мир, 1988.
Учебник, написанный английским автором и рассчитанный на студентов биологов, интересующихся поведением животных.
Книгу можно смело рекомендовать всем собаководам, имеющим законченное среднее образование.
«Я попытался сделать все возможное, – пишет в предисловии Мак Фарленд, – чтобы книга стала наилучшим помощником в процессе обучения студентов. Все концепции рассматриваются на самом высоком уровне, однако при этом все понятия объяснены досконально, а все термины при первом употреблении выделены курсивом. Рассматривая ту или иную тему, я постарался по возможности не привлекать математический аппарат». Эта задача оказалась успешно выполненной. В книге связаны воедино вопросы эволюции, физиологии, экологии, разные аспекты поведения животных, такие, как научение, безусловные реакции, проявление рассудочной деятельности. Материал подан в доступной форме.

О чем лают собаки / Сб: Сост. е. В. Котенкова, А.В. Суров. М.: Патриот, 1991.
Сборник рассчитан на самый широкий круг читателей. В нем рассмотрены вопросы происхождения домашней собаки, поведения и социальной организации, взаимоотношений человека и собаки, проблемы бездомных собак в городе. В книге содержатся краткие очерки, знакомящие с некоторыми породами – шнауцерами, ротвейлерами, догами и др.
В главе «Как воспитать собаку» дается системный подход к процессам обучения и дрессировки, позволяющий в корне перестроить мировоззрение дрессировщика, его отношение к дрессировочному процессу, и прежде всего к собаке как объекту дрессировки, хотя и нет подробного описания конкретных методик отработки той или иной команды.
Несмотря на незначительные огрехи, в частности то, что утверждения некоторых авторов применимы исключительно к служебным собакам и свидетельствуют о незнакомстве с такой обширной и интересной группой, как охотничьи (например, непонятно почему лаек называют исключительно зверовыми, а гончие причислены к исчезающим породам, «охота с которыми уходит в небытие»), рекомендуем всем, а особенно начинающим собаководам, прочитать эту полезную книгу.

Прайор К. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей. М.: Селена+, 1945.
Книга ярчайшей представительницы скиннеровской школы, известного практика дрессировки нужна каждому владельцу собаки, который желает не просто «вбить» в голову своего питомца десяток команд, а хочет научиться управлять его поведением. Основные правила дрессировки, которыми пользуется Прайор, прочно вошли в арсенал многих школ дрессировки, ставящих во главу угла положительное подкрепление.
Сама книга написана живым, легким для восприятия языком.
Следует подчеркнуть, что автор свою карьеру дрессировщика начинала с работы с дельфинами в океанариуме, и многое из того, чему она сама научилась тогда, послужило фундаментом для ее дальнейшей деятельности. Интересно, что опыт общения с дельфинами (этому посвящена вторая книга сборника – «Несущие ветер») не убедил исследовательницу в наличии у животных интеллекта.

Тинберген Н. Поведение животных. М.: Мир, 1969.
В книге в самой популярной форме изложены некоторые наблюдения автора за различными животными. Теоретических построений, избытка терминологии, математики нет. Несмотря на то, что Тинберген является представителем классической этологии, на его опыт и наблюдения часто ссылаются авторы, придерживающиеся других направлений науки о поведении животных.

Уитни Л.Ф. Психология собаки: Основы дрессировки собак.
Эта книга в свое время была признана в США лучшей практической книгой года по кинологии, хотя переводчик и не указывает, в каком точно году это произошло (судя по выходным данным, книга увидела свет в 1964 г.).
Самое парадоксальное в том, что автор «Психологии собаки» по своим научным убеждениям является скорее классическим этологом, во всяком случае, он категорически отрицает возможность логического мышления у собак.
Книга может быть весьма полезна для дрессировщиков, собственно вопросам дрессировки автор уделяет большое внимание. К сожалению, многие суждения проиллюстрированы примерами поведения сугубо американских пород гончих по еноту, в нашей стране неизвестных. Тем не менее количество собак, которых автор наблюдал в той или иной связи, не может не впечатлить (около 12 тысяч животных).

Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд во МГУ, 1976.
Книга является учебником для университетов, в связи с чем материал подан в соответствующей суховатой (академической) манере. Представляет несомненный интерес для тех, кто желает приобрести глубокие и разносторонние знания. Множество терминов дано с обязательными определениями, проиллюстрировано примерами.
Сам предмет зоопсихологии трактуется как «наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто– и филогенезе психических процессов у животных и о предпосылках и предыстории человеческого сознания».
Очень много внимания уделено изучению поведения приматов, особенно при рассмотрении особенностей рассудочной деятельности.

Фишель В. Думают ли животные? М.: Мир, 1973.
Автор дает совершенно однозначный ответ: нет, не думают! Он тщательно проводит грань между рассудочной деятельностью человека и животных: «Нет сомнений в том, что переработка сигналов человеком и животными не просто резко различается, но она и принципиально иная… У животных при такой переработке часто своеобразно переплетаются врожденное поведение с благоприобретенным».
Способность к обучению по типу инсайт (т. е. собственно говоря, к элементарной рассудочной деятельности) автор приписывает исключительно человекообразным обезьянам, полагая, что «эта способность отличает обезьян от всех других млекопитающих». С этим согласиться трудно, впрочем, книга была написана в 1969 г.
В то же время в книге приведены интересные и забавные факты из жизни животных и, что самое главное, чрезвычайно доступно и просто описаны различные классические методики изучения поведения животных в лабораторных условиях и в природе, тогда как в большинстве других книг авторы предполагают изначальное знакомство читателя с этими методиками.
Поэтому для читателя, только начинающего интересоваться поведением, книга В. Фишеля будет безусловно представлять интерес.

Фишер Д. О чем думает ваша собака / Пер. с англ. Л. Войтюк. – Спб.: Азбука, 1999. – 304 с.
Книга по корректировке поведения, написанная зоопсихологом. Очень много внимания уделено особенностям оперантного обучения, мягким методам дрессировки. Автор, опираясь на свою богатую практику, на примерах объясняет, как исправлять различные случаи нежелательного поведения. Много внимания уделено описанию поведения волков, каковых автор считает прямыми предками собак, на основании этого анализа даются практические рекомендации, как хозяин должен вести себя по отношению к собственной собаке в той или иной ситуации. Многократно подчеркивается, что собака не должна вести себя, как вожак стаи – это позволяет решить массу проблем.
Книга написана хорошим языком, с мягким юмором, с большим уважением к читателю.

Хайнд Р. Поведение животных. М.: Мир, 1975.
Весомая в переносном и прямом смысле монография авторитетного американского ученого, объединяющая в единую дисциплину этологию, физиологию, сравнительную психологию, эпигенетическую концепцию развития поведения и многие другие отрасли биологии.
Автор не увлекается излишне смелыми обобщениями. Большой объем книги позволяет глубоко анализировать каждый конкретный факт на основе строгого научного подхода, лишены сентиментальности довольно подробные описания сложных и рискованных лабораторных экспериментов. Подвергнуты критике некоторые взгляды таких представителей классической этологии, как Лоренц, Торп и др.
Неискушенному читателю было бы неразумно начинать знакомство с проблемами поведения животных, обратившись за первыми сведениями к труду Р. Хайнда. Сравнительно сложный уровень изложения подразумевает знакомство читателя с некоторыми употребляемыми автором терминами, основами физиологии животных, особенно строением нервной системы, впрочем, трудности, связанные с подготовкой к усвоению этого материала, не следует преувеличивать. Основательная книга Хайнда позволит систематизировать разрозненные сведения и по новому взглянуть на кажущиеся простыми и знакомыми реакции, которые читатель мог наблюдать не только у животных.

Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир, 1972.
С автором русский читатель уже знаком по таким книгам, как «Жизнь и нравы насекомых» и «От пчелы до гориллы».
В «Поведении животных» автор предпринял попытку разобраться во всем многообразии фактов, относящихся к зоопсихологии, систематически изложить результаты наблюдений и экспериментов, почти не касаясь теоретических построений. В книге не приводятся определения понятий, связанных с поведением, но на подробных примерах иллюстрируется их значение у самых разных групп животных. Читатель узнает много нового о закономерностях и феноменах поведения животных на примерах конкретных видов, к сожалению часто настолько далеких от псовых, что экстраполировать результаты этих наблюдений на домашнюю собаку невозможно.
Книгу сопровождают интересные комментарии Л.В. Крушинского, который оспаривает некоторые положения автора, в частности, трактовку Р. Шовеном учения И.П. Павлова.

Источник: http://www.mychko.ru/
Источник: http://lib.aldebaran.ru/author/mychko_e ... ie_sobaki/
Источник: http://zooproblem.net/
*************************************************************

Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич. Киев.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 20 ноя 2008, 15:13

Дэвид Мак-Фарленд
ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
Психобиология, этология и эволюция


Учебное издание Москва «Мир» 1988
Мак-Фарленд Д.
Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция: Пер. с англ.-М.: Мир, 1988. 520 с., ил.

Книга английского автора - современное, увлекательно написанное руководство по поведению животных, в котором впервые объединены и сбалансировано представлены разные аспекты поведения: зоологический, физиологический и психологический. Рассматриваются следующие вопросы: эволюция поведения, физиологические механизмы, сложные поведенческие реакции (научение, инстинкт, проявления рассудочной деятельности).
Предназначена для этологов, психологов, физиологов, зоологов, студентов-биологов и всех, кто интересуется проблемами высшей нервной деятельности.

Предисловие

Корни современного учения о поведении животных уходят в три различные отрасли знания -психологию, физиологию и зоологию. На основе этих традиционных отраслей науки возникли сравнительная психология и зоопсихология, эволюционный анализ поведения и этология, представляющая собой комбинацию трех перечисленных дисциплин. Тесное переплетение этих взаимосвязанных областей может поставить в тупик начинающего исследователя, и поэтому в начальных курсах обычно рассматривается лишь один подход. Студент-биолог, не знакомый с работами по сравнительной психологии, теряет так же много, как и студент-психолог, который не изучал эволюционный подход.

Эта книга представляет системную и цельную трактовку всей области поведения животных. Она предназначена как для биологов, так и для психологов, впервые изучающих курс поведения животных, при этом учитывается разница их подготовки в области биологии и психологии. В связи с этим пришлось тщательно определять и раскрывать каждую новую концепцию без ссылок на предыдущие курсы.

Дополнения, облегчающие обучение студентов
Я попытался сделать все возможное, чтобы книга стала наилучшим помощником в процессе обучения студентов. Все концепции рассматриваются на самом высоком уровне, однако при этом все понятия объяснены досконально, а все термины при первом употреблении выделены курсивом. Раскрывая ту или иную тему, я постарался по возможности не привлекать математический аппарат.
Каждая из трех частей книги и каждый раздел, состоящий из трех глав, начинаются вводным обзором. Затем приводится краткая биография ученого, чьи работы сыграли наиболее важную роль в развитии того вопроса, который рассматривается в этом разделе. В конце каждой главы кратко сформулированы основные положения, которые следует запомнить, и приведены списки книг, рекомендуемых для дальнейшего чтения. Ссылки на оригинальные работы приводятся в тексте, а в конце книги помещен список литературы, в котором эти ссылки расшифровываются.

Дэвид Мак-Фарленд
Оксфорд, Англия
январь, 1985

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие редактора перевода 5
Предисловие 11
1. Введение в изучение поведения животных 13
1.1 Вопросы, которые возникают при изучении поведения 13
1.2. Исторический очерк 17
1.3. Как построена эта книга 20

Часть I.
Эволюция поведения 22
1.1. Генетика и поведение 23
Грегор Мендель (1822-1884) 24

2. Гены и хромосомы 25
2.1. Естественный отбор и поведение 25
2.2. Законы Менделя 26
2.3. Клеточные основы наследственности 29
2.4. Генотипическая изменчивость 31
2.5. Генетический материал 32
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 34
Рекомендуемая литература 34

3 Развитие поведения 35
3.1. Онтогенез 35
3.2. Влияние окружающей среды на поведение 38
3.3. Чувствительные периоды в развитии 40
3.4. Поведение молодых животных 42
3.5. Врожденное поведение 43
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 44
Рекомендуемая литература 44

4. Генетика поведения 45
4.1. Единичные гены и поведение 46
4.2. Хромосомные мутации 47
4.3. Полигенное наследование поведения 50
4.4. Наследование поведенческих признаков 57
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 60
Рекомендуемая литература 60

I.2. Естественный отбор 61
Чарлз Дарвин (1809-1882) 62
5. Естественный отбор, экология и поведение 63
5.1. Доказательства эволюции посредством естественного отбора
5.2. Частотное распределение фенотипов 65
5.3. Экология и поведение 70
5.4. Адаптивность поведения 75
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 79
Рекомендуемая литература 79

6. Стоимость выживания и приспособленность 80
6.1. Экспериментальный анализ стоимости выживания 80
6.2. Оценка смертности 84
6.3. Дарвиновская приспособленность 87
6.4. Совокупная приспособленность 90
6.5. Приспособленность в естественных условиях обитания 91
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 94
Рекомендуемая литература 94

7. Эволюция адаптивных стратегий 95
7.1. Эволюционные стратегии 95
7.2. Эволюционно-стабильные стратегии 101
7.3. Стратегия роющей осы 103
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 108
Рекомендуемая литература 108

I.3. Эволюция и социальное поведение 109
Сэр Рональд Фишер (1890-1962) 110
8. Половой отбор 111
8.1. Внутриполовой отбор (соперничество самцов) 111
8.2. Межполовой отбор (выбор самок) 115
8.3. Половой диморфизм 117
8.4. Половой отбор у человека 120
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 123
Рекомендуемая литература 124

9. Альтруизм 125
9.1. Отбор родичей 126
9.2. Забота о потомстве 127
9.3. Взаимный альтруизм 130
9.4. Кооперация 130
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 135
Рекомендуемая литература 136

10. Стратегия полов и социальная организация 137
10.1. Стратегия полов 137
10.2. Половая стратегия у человека 145
10.3. Система размножения и социальная структура 149
10.4. Социальная организация приматов 150
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 154
Рекомендуемая литература 154

Часть II. 155
Механизмы поведения 155
II. 1. Восприятие у животных 156
Иоганнес Мюллер (1801-1858) 157
11. Нервная регуляция поведения 158
11.1. Нервные клетки 158
11.2. Сенсорные рецепторы 159
11.3. Мышцы и железы 161
11.4. Соместетическая система 162
11.5. Нервная система у беспозвоночных животных 165
11.6. Нервная система позвоночных 171
11.7. Гормоны позвоночных животных 173
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 176
Рекомендуемая литература 176

12. Сенсорные процессы и восприятие 177
12.1. Хеморецепция и терморецепция 177
12.2. Механорецепторы и слух 180
12.3. Зрение 186
12.4. Сенсорные оценки 193
12.5. Фильтрация стимула 197
12.6. Сложные стимулы 202
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 207
Рекомендуемая литература 207

13. Экологическая обусловленность чувств животных 208
13.1. Зрительные приспособления к неблагоприятным условиям среды 209
13.2. Органы чувств, заменяющие зрение 211
13.3. Зрительное опознание жертвы и хищника 215
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 219
Рекомендуемая литература 219

II.2. Животное и среда 220
Клод Бернар (1813-1878) 221
14. Координация и ориентация 222
14.1. Координация 222
14.2. Пространственная ориентация 226
14.3. Принцип реафферентации 229
14.4. Навигация 232
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 238
Рекомендуемая литература 238

15. Гомеостаз и поведение 239
15.1. Гомеостаз 239
15.2. Терморегуляция 240
15.3. Водный баланс 243
15.4. Энергия и питательные вещества 247
15.5. Мотивационные системы 251
15.6. Мотивационное состояние 255
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 258
Рекомендуемая литература 259

16. Физиология и поведение в изменчивой среде 260
16.1. Толерантность 260
16.2. Акклиматизация 263
16.3. Биологические часы 265
16.4. Репродуктивное поведение н физиология 266
16.5. Зимняя спячка 268
16.6. Миграция 270
16.7. Лунные и приливно-отливные ритмы 273
16.8. Циркадианные ритмы и суточное распределение активности 277
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 279
Рекомендуемая литература 279

II.3. Научение животных 280
Иван Петрович Павлов (1849-1936) 281
17. Условные рефлексы и научение 282
17.1. Классические условные рефлексы 282
17.2. Выработка условного рефлекса 284
17.3. Угасание и привыкание 285
17.4. Генерализация 287
17.6. Подкрепление 290
17.7. Оперантное поведение 291
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 294
Рекомендуемая литература 294

18. Биологические аспекты научения 295
18.1. Эволюционные аспекты научения 295
18.2. Границы научения 297
18.3. Научение избеганию врагов 298
18.4. Научение избеганию болезни 300
18.5. Значимость стимула 303
18.6. Перспективы биологического и психологического подходов 305
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 306
Рекомендуемая литература 306

19. Когнитивные аспекты научения 307
19.1. Скрытые стороны условнорефлекторного процесса 307
19.2. Природа когнитивных процессов 309
19.3. Научение типа инсайта 310
19.4. Ассоциативное научение 313
19.5. Репрезентации 317
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 318
Рекомендуемая литература 319

Часть III. 320
Представление о природе сложного поведения 320
III.1. Инстинкт 321
Конрад Лоренц (1903 г.) 322
Нико Тинберген (1907 г.) 322

20. Инстинкт и научение 323
20.1. Концепция инстинкта 324
20.2. Врожденный пусковой механизм 325
20.3. Открытие импринтинга 328
20.4. Чувствительные периоды для запечатлеваиия 331
20.5. Аспекты долговременного импринтинга 334
20.6. Импринтинг как научение 336
20.7. Функциональные аспекты импринтинга 338
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 341
Рекомендуемая литература 342

21. Смещенная активность 343
21.1. Причина возникновения смещенной активности 343
21.2. Внимание и смещенная активность 349
21.3. Концепция растормаживания 350
21.4. Функциональные аспекты смещенной активности 353
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 355
Рекомендуемая литература 355

22. Ритуализация и коммуникация 356
22.1. Ритуализация 357
22.2. Конфликт 361
22.3. Коммуникация между животными различных видов 366
22.4. Управление поведением других животных (манипулирование) 370
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 372
Рекомендуемая литература 372

III.2. Как осуществляется процесс принятия решений у животных? 373
Карл фон Фриш (1886-1983) 374

23. Сложное поведение медоносных пчел 375
23.1. Жизненный цикл медоносной пчелы 375
23.2. Пищедобывательное поведение медоносной пчелы 377
23.3. Распознавание пчелами нужного растения 377
23.4. Ориентация у медоносных пчел 378
23.5. Коммуникация у медоносных пчел 382
23.6. Организация сложного поведения 384
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 386
Рекомендуемая литература 386

24. Оптимальность как результат эволюции 387
24.1. Оптимальное пищедобывательное поведение 387
24.2. Явления компромисса (баланса) в поведении животных 392
24.3. Функции затрат 395
24.4. Функциональные аспекты процесса принятия решения 399
24.6. Бюджет времени и бюджет энергии 405
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 413
Рекомендуемая литература 413

25. Механизмы процесса принятия решения 414
25.1. Принятие решения на основе определенных правил 414
25.2. Конкуренция мотиваций 416
25.3. Операциональный подход 420
25.4. Разделение времени 423
25.5. Процесс оптимального принятия решения 430
25.6. Основные принципы оптимального поведения 431
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 437
Рекомендуемая литература 437

III.3. Умственные способности животных 438
Эдвард Толмен (1886-1959) 439

6. Язык и психические представления 440
6.1. Невербальная коммуникация человека 441
26.2. Язык 444
26.3. Обучение высших обезьян «разговаривать» 447
26.4. Истоки человеческого языка 450
26.5. Язык и познание 451
26.6. Психические образы 452
26.7. Намеренность поведения 454
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 459
Рекомендуемая литература 459

27. Интеллект, использование орудий и культура 460
27.1. Интеллектуальная деятельность животных в сравнительном аспекте 461
27.2. Использование животными орудий 464
27.3. Культурные аспекты поведения 468
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 472
Рекомендуемая литература 472

28. Сознание и эмоции у животных 473
28.1. Самосознание у животных 474
28.2. Физиологические аспекты эмоций 476
28.3. Сознание и ощущение страдания 478
28.4. Перспективы эволюции 479
ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ 483
Рекомендуемая литература 483

Литература 484
Указатель латинских названий 507
Предметный указатель 509
Оглавление 516
ЭЛЕКТРОННОЕ ОГЛАВЛЕНИЕ 521

Прочесть и скачать можно здесь
Источник: http://books.prometey.org/download/14372.html
**************************************************************

Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 29 ноя 2008, 16:49

Брюс Фогл «О чем думает собака». Разум собаки.


Эта необычная книга написана специально для тех, кого интересует мир их любимцев — собак. Как они чувствуют? Что представляет собой разум собаки? Может ли собака думать? Есть ли у собак культура? Что такое собачий интеллект? И наконец — каково быть собакой?
Только поняв свою собаку, взглянув на мир ее глазами, оценив ее характер и склонности, зная особенности той или иной породы, вы сможете вырастить из своего питомца самого верного друга.

Перевод с английского Александра Банкрашкова

Введение
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. Анатомия и физиология мозга собак
Глава 1. Генетика мозга
Глава 2. Мозг
Глава 3. Органы чувств
Глава 4. Гормоны и мозг
Глава 5. Общение
ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Психология собак
Глава 6. Раннее обучение — материнское влияние и импринтинг
Глава 7. Позднее обучение — наше воздействие на развивающийся разум
Глава 8. Социальное поведение — агрессия
Глава 9. Социальное поведение — питание, исследование, выгул
Глава 10. Социальное поведение — страх, фобии, беспокойство, возбуждение
Глава 11. Социальное поведение — стайное и половое поведение и материнские инстинкты
Глава 12. Различия в поведении, обусловленные породой собак
Глава 13. Разум собаки при болезнях и в старости


ВВЕДЕНИЕ

На Земле живут миллионы видов существ, но среди них, скорее всего, именно собаки милее всего нашему сердцу. Собаки, несомненно, стали частью ряда культур, в первую очередь европейских, американских и японских. Мы знаем собак на протяжении тысяч или даже десятков тысяч лет. Мы делим с ними кров и пищу, нас связывает дружба. Из сотен миллионов видов живых существ, когда-либо существовавших на нашей планете, именно собак нам следовало бы понимать лучше всего.

В собаках есть нечто необычное, поэтому у нас до сих пор возникают проблемы во взаимоотношениях с ними. Спросите владельца кошки, за что он любит ее, и, скорее всего, он скажет, что любит наблюдать за ее естественным поведением. Владельцы кошек — любители кошек — это наблюдатели, которые четко разделяют себя и своих любимцев. По сути, мы так относимся ко всем видам животных, но в отношении собак это почему-то не столь очевидно. «Она — мой лучший друг», — чуть ли не ежедневно слышу я в своей ветеринарной практике. «Я люблю ее, совсем как своих детей», — скажет вам по секрету владелец собаки. «Он — член моей семьи», — слышу я почти от всех хозяев собак. А теперь позвольте мне открыть свои карты. Я сам вхожу в число тех 89 процентов людей, которые разговаривают со своими собаками и считают их членами своей семьи. Но, поступая так, возводя окружающих нас псов в ранг маленьких мохнатых «человечков», мы теряем способность понимать их такими, какие они есть в действительности. Мы представляем себе их поведение в рамках человеческих понятий.

«Каждая собака, сопровождающая хозяина, несет в себе неизмеримое количество любви и преданности», — писал лауреат Нобелевской премии профессор Конрад Лоренц в книге «Человек и его собака».

Конрад Лоренц, определяя для собак такое чувство, как «любовь», говорил о том, как они чувствуют, о том, как работает мозг собаки. Но что же в точности представляет собой разум собаки? Может ли собака думать в действительности? Есть ли у собак культура? Что такое собачий интеллект и как его определить? Это основополагающие вопросы, которые я хотел бы объяснить в самом начале этой книги, чтобы читатели правильно понимали термины, которые в этой книге используются.

Во-первых, следует объяснить, что я совершенно сознательно не назвал эту книгу «Мозг собаки» или «Поведение собаки». Она называется «Разум собаки» по нескольким причинам. Мозг — это всего лишь один из органов тела, очень интересный и плохо изученный. В любом мозге миллиарды клеток, и каждая выполняет свои особые функции. Эти клетки производят свои собственные лекарства, например эндорфины — естественные обезболивающие, а эти соединения, в свою очередь, влияют на «разум». Слово «мозговитый» также указывает на ум. Подразумевается, что мы превосходим всех других животных, потому что наш мозг лучше развит. Это проявление мелкого тщеславия. Наш мозг, несомненно, отличается от мозга животных, и он позволил нам стать доминирующим видом на Земле. Однако утверждать, что наш мозг — лучший, это то же самое, что доказывать превосходство кишечника коровы, который может переваривать волокна целлюлозы.

Философ Томас Найджел когда-то написал статью под названием: «Каково быть летучей мышью?», в которой обсуждал философскую проблему: как представить себе жизнь другого существа.

Он рассказал о способности летучих мышей к эхолокации — настолько чуждой нашим способностям, что почти недоступной пониманию — и показал, насколько нам тяжело представить, что животные в чем-то действительно ЛУЧШЕ нас. Аргументы Найджела применимы и к собакам. Мозг собаки обладает способностью интерпретировать запахи и позволяет собаке брать след, что в корне отличает его от нашего мозга. Вы могли бы сказать, что он «лучше», но это субъективная оценка. Их просто нельзя сравнивать друг с другом.

Я избегал слова «поведение» в заголовке по сходным причинам, хотя буду использовать его очень часто в следующих разделах. Слово «поведение» вызывает воспоминание о крысах в ящиках Скиннера, которых учили нажимать на педали за пищевое вознаграждение. Павлов, ученый из России, проводил на собаках оригинальные опыты. Он открыл, что собак можно научить по звону колокольчика выделять слюну, то есть они умеют связывать звон колокольчика с приемом пищи. В других языках не всегда есть слова, синонимичные английскому «mind» (разум, умственные способности, ум). Во французском языке только «tete», «intelligence» или «esprit» близки по значению. Вначале Павлов использовал слово «ум», но позже заменил его термином «высшая нервная деятельность».
**************************************************************
Прочесть полный текст можно на моем сайте в очерках: http://www.zoopsycholog.io.ua/
**************************************************************

Поведение и психология собак – консультации.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 26 дек 2008, 14:09

Хайнд Р. Поведение животных. Синтез этологии и сравнительной психологии.

Наиболее полная современная сводка о поведении животных, написанная одним из ведущих исследователей в области этологии, внесшим крупный вклад в разработку как экспериментальных, так и теоретических аспектов этой науки. В ней на основе сочетания данных сравнительной психологии и физиологии описаны практически все аспекты индивидуального поведения животных. В отдельных главах рассмотрены основные факторы, определяющие ведущие формы поведения, организация восприятия, его избирательность, развитие поведения в онтогенезе, соотношение врожденного и приобретенного в поведении. Книга написана простым языком, что делает ее доступной для читателей-неспециалистов.
Предназначена для биологов различных специальностей, для математиков, физиков, инженеров, занимающихся проблемами бионики и кибернетики, для читателей различных специальностей, интересующихся жизнью животных.
Год издания: 1975 год.
Файл: djvu. Размер: 13154.0 kb.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие к русскому изданию
Из предисловия автора ко второму английскому изданию
Из предисловия автора к первому английскому изданию
ЧАСТЬ I. ЦЕЛИ И МЕТОДЫ
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ
1. 1. Предварительные замечания
1. 2. Проблемы
1. 3. Границы обобщений
1. 4. Сравнительный подход
1. 5. Уровни анализа; поведение и физиология
1. 6. Применение моделей
1. 7. Выводы
Глава 2. ОПИСАНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ
2. 1. Методы описания
2. 2. Классификация типов поведения
2. 3. Выводы
ЧАСТЬ II. ИЗУЧЕНИЕ ПРИЧИННЫХ СВЯЗЕЙ
Глава 3. РЕГУЛЯЦИЯ ДВИЖЕНИЙ
3. 1. Фиксированные (стереотипные) последовательности движений
3. 2. Ориентация фиксированных последовательностей движений
3. 3. Координация последовательностей движений
3. 4. Регуляция градуальных мышечных сокращений
3. 5. Тонкие двигательные навыки (точные движения, skilled movements)
3. 6. Заключение
3. 7. Выводы
Глава 4. ЭФФЕКТИВНЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ
4. 1. Избирательная реактивность
4. 2. Пределы возможностей сенсорного оснащения
4. 3. Выводы
Глава 5. ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ НА РАЗДРАЖЕНИЕ. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ
5. 1. Физические шкалы и воспринимаемое раздражение
5. 2. Различение формы
5. 3. Константность восприятия и воспринимаемое движение
5. 4. Физиологические корреляты фильтрации сенсорной информации
5. 5. Выводы
Глава 6. ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ НА РАЗДРАЖЕНИЕ. СПЕЦИФИЧНОСТЬ РАЗДРАЖИТЕЛЯ В ОТНОШЕНИИ РЕАКЦИИ ИЛИ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
6. 1. Концепция «врожденного разрешающего механизма» (innate releasing mechanism)
6. 2. Образ «искомого» и «ожидание вознаграждения»
6. 3. Избирательное внимание и предполагаемый центрифугальный контроль афферентных путей
6. 4. «Ориентировочная реакция» и реакция на новизну
6. 5. Отбор раздражителей. Заключение
6. 6. Выводы
Глава 7. ОРИЕНТАЦИЯ
7. 1. Ориентирующие раздражители
7. 2. Классификация ориентирующих движений
7. 3. Анализ ориентации с помощью теории систем управления 175
7. 4. Миграция птиц и чувство дома
7. 5. Выводы
Глава 8. ИЗМЕНЕНИЯ РЕАКТИВНОСТИ К ПОСТОЯННОМУ РАЗДРАЖЕНИЮ. ОГРАНИЧЕНИЯ КОНЦЕПЦИЙ «ПОБУЖДЕНИЯ»
8. 1. Понятие побуждений
8. 2. Выводы
Глава 9. ОБЩИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МОТИВАЦИОННЫХ ПЕРЕМЕННЫХ
9. 1. Взаимосвязи между голодом, жаждой, страхом и половым поведением
9. 2. Влияние на реактивность общего объема сенсорной информации
9. 3. Уровень активации и оптимальный уровень сигнала на входе
9. 4. Ретикулярная система
9. 5. Заключительные замечания об общем и специфическом влияниях сенсорного входа и мотивационных факторов
9. 6. Выводы
Глава 10. ВЛИЯНИЕ ГОРМОНОВ И РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ
10. 1. Гормоны
10. 2. Раздражители
10. 3. Регуляция пищевого и питьевого поведения
10. 4. Выводы
Глава 11. ДЕЙСТВИЕ ФАКТОРОВ, ВЫЗЫВАЮЩИХ МОТИВАЦИЮ, НА РЕАКТИВНОСТЬ
11. 1. Выводы
Глава 12. МОТИВАЦИЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА 289
12. 1. Роль структур центральной нервной системы
12. 2. Характер последствий экспериментальных воздействий на центральную нервную систему
12. 3. Сложность центральных нервных механизмов
12. 4. Выводы
Глава 13. КРАТКОВРЕМЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РЕАКТИВНОСТИ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОПЫТА
13. 1. Снижение реактивности в отсутствие мышечного утомления и сенсорной адаптации
13. 2. Снижение реактивности и специфичность раздражителей . 313
13. 3. Снижение реактивности и неадекватность раздражителя 318
1З. 4. Скорость снижения реактивности
13. 5. Восстановление; природа и многообразие процессов затухания
13. 6. Взаимодействие процессов усиления и ослабления при повторных раздражениях
13. 7. Специфичность процессов усиления в отношении данного раздражителя
13. 8. Взаимодействие реакций
13. 9. Заключение
13.10. Выводы
Глава 14. СПОНТАННОСТЬ И РИТМИЧНОСТЬ
14. 1. Выводы
Глава 15. РАЗНООБРАЗИЕ МОТИВАЦИОННЫХ СИСТЕМ
15. 1. Особенности пищевого поведения (в основном на примере грызунов)
15. 2. Половое поведение самцов крыс и других животных
15. 3. Строительство гнезда самкой канарейки
15. 4. Выбор раковины у раков-отшельников
15. 5. Агрессия
15. 6. Реакция страха
15. 7. Исследовательское поведение
15. 8. Игра
15. 9. Заключение
15.10. Выводы
Глава 16. КОНФЛИКТ МЕЖДУ УХАЖИВАНИЕМ И УГРОЗОЙ
16. 1. Конфликт
16. 2. Угроза и ухаживание у птиц и рыб
16. 3. Характер данных, используемых при анализе демонстраций ухаживания и угрозы
16. 4. Угроза и ухаживание у других позвоночных
16. 5. Природа конфликтов при демонстрации
16. 6. Победа в стычках
16. 7. Выводы
Глава 17. ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ
17. 1. Подавление всех реакций, кроме одной
17. 2. Начальные движения, или движения намерения (intention movements)
17. 3. Чередование
17. 4. Амбивалентное поведение
17. 5. Общие для конфликтных тенденций компоненты; компромиссное поведение
17. 6. Вегетативные реакции
17. 7. «Смещенная активность»
17. 8. Переадресованная активность
17. 9. Половая инверсия
17.10. Регрессия
17.11. Реакция замирания
17.12. Реакция в ответ на фрустрацию
17.13. Выводы
ЧАСТЬ III. РАЗВИТИЕ ПОВЕДЕНИЯ
Глава 18. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОВЕДЕНИЯ
18. 1. Выводы
Глава 19. РАЗВИТИЕ ФОРМЫ И ОРИЕНТАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ АКТОВ
19. 1. Движения, форма которых но определяется «практикой» или «примером»
19. 2. Процессы созревания
19. 3. Роль опыта
19. 4. Голосовые сигналы у птиц
19. 5. Ориентация движении
19. 6. Выводы
Глава 20. РАЗВИТИЕ ПЕРЦЕПТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
20. 1. Ориентация в пространстве у каракатицы и у низших позвоночных
20. 2. Степень влияния зрительной депривации на пространственное и предметное зрение у птиц и млекопитающих . . . 500 20. 3. Изменения степени сложности среды; перцептивное обучении 511
20. 4. Развитие «стимульного контроля»
20. 5. Эквивалентность восприятия через оба глаза
20. 6. Физиологические исследования развития восприятия у кошек
20. 7. Кинестетическая перцепция у шимпанзе
20. 8. Развитие зрительно-двигательной координации
20. 9. Связь между восприятием формы и ориентацией в пространстве
20.10. Межвидовые различия
20.11. Выводы
Глава 21. РАЗВИТИЕ СВЯЗЕЙ СТИМУЛ - РЕАКЦИЯ
21. 1. Адекватная реактивность, не зависящая от соответствующего опыта
21. 2. О степени первоначального разнообразия эффективных раздражителей
21. 3. Расширение диапазона эффективных раздражителей
21. 4. Сужение диапазона эффективных раздражителей
21. 5. Запечатление
21. 6. Общественное, половое и родительское поведение взрослых особей
21. 7. Выводы
Глава 22. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ
22. 1. Характер проблем
22. 2. Избегание, беспокойство и эмоциональность
22. 3. Ранний опыт и явление фазовой изменчивости у саранчи
22. 4. Агрессивное поведение
22. 5. Половое поведение у млекопитающих и птиц
22. 6. Пищевое поведение
22. 7. Материнское поведение
22. 8. Стереотипия; функциональная автономия
22. 9. Выводы
Глава 23. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ
23. 1. Возрастные изменения способности к обучению
23. 2. Основы возрастных изменений способности к обучению
23. 3. Период чувствительности к обучению
23. 4. Выводы
Глава 24. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ
24. 1. Что такое обучение?
24. 2. Сколько видов обучения существует?
24. 3. Некоторые факторы, препятствующие обучению
24. 4. Теория «познания» (cognitive theory) и теория S — R-связей
24. 5. Роль подкрепления в формировании связей стимул — реакция
24. 6. Выводы
Глава 25. ИНТЕГРАЦИЯ
25. 1. Общие причинные факторы
25. 2. Цепные реакции
25. 3. Тормозные взаимодействия между различными видами активности
25. 4. Действие одной реакции на другую, не связанное с изменением внешней стимуляции
25. 5. Завершающие стимулы и (или) подкрепление
25. 6. Цели
25. 7. Выводы
Глава 26. СВЯЗИ РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ОРГАНИЗМА С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ
26. 1. Развитие репродуктивного поведения у самок канареек
26. 2. Взаимоотношения между матерью и детенышами у кошек
26. 3. Взаимоотношения между матерью п детенышем у макак-резусов
26. 4. Выводы
ЧАСТЬ IV. ЭВОЛЮЦИЯ
Глава 27. ЭВОЛЮЦИЯ И ПОВЕДЕНИЕ
27. 1. Качественные и количественные различия поведенческих признаков на разных уровнях филогенеза
27. 2. Поведение как таксономический признак
27. 3. Микроэволюция поведения на примере эволюции демонстраций у птиц
27. 4. Выводы
Глава 28. АДАПТИВНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ И ЕГО РОЛЬ В ВИДООБРАЗОВАНИИ
28. 1. Адаптивность поведенческих различий
28. 2. Роль поведения в видообразовании
28. 3. Выводы
Список литературы
Предметный указатель
Указатель латинских названий

Источник:
http://www.books4all.ru/description/775.html
http://forum.myword.ru/index.php?automo ... owfile=635
http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads
*************************************************************

Поведение и психология собак – консультации зоопсихолога.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, Сергей Григорьевич.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/

*************************************************************
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 29 дек 2008, 18:17

Ж.И. Резникова “Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии”. М., Академкнига, 2005.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данная книга была задумана как переработанное и дополненное издание учебного пособия “Интеллект и язык: животные и человек в зеркале экспериментов”, опубликованного в издательстве “Наука” в 2000 г., под патронажем ФЦП “Интеграция”. Однако в процессе работы над рукописью она не только была изменена и дополнена, но и появились три новые главы. Тематика книги существенно расширена.

Помимо своей основной функции как учебного пособия для студентов вузов, углубленно изучающих эволюционную экологию, поведение животных, психологию и физиологию высшей нервной деятельности, книга восполняет существенный пробел в научной и научно-популярной литературе. В ней доступно, ясно и в то же время без излишней популяризации очерчены грани когнитивной этологии – молодой области науки, возникшей на стыке этологии, экологии, эволюции и сравнительной психологии.

Поскольку задачи, связанные с изучением поведения, понятны и вызывают множество бытовых аналогий, в общественном сознании накоплен широкий спектр предвзятых утверждений, от пресловутого “человек – венец творения” до “ они – такие же как мы”. Эти штампы, в сущности, мало изменились за последние полтора века, и они начинают ощутимо мешать взаимопониманию как специалистов, так и естествоиспытателей, преподавателей, студентов, да и просто любознательных и логически мыслящих людей. Несмотря на обилие научно-популярной литературы, посвященной поведению животных и человека, эта книга, как смеет надеяться автор, - первая в своем роде. Она не только превращает массу отрывочных, увлекательных и нередко противоречивых фактов, относящихся к проявлениям сложного поведения, в систему научного знания, основанного на экспериментах, но и ставит совершенно новые и исследовательские задачи для формирующегося поколения этологов, физиологов и психологов.

Книга рассчитана на широкий круг читателей, так или иначе соприкасающихся в своей работе с проблемами поведения, интеллекта и коммуникации, а также бескорыстно интересующихся этими вопросами.

Помимо просветительской и образовательной функции, автор ставит перед собой задачу заинтересовать читателей, которые по роду своей деятельности связаны с решением таких практических задач как прогнозирование поведения людей во взаимодействующих группах, привлечение их внимания, формирование мотивированной познавательной активности – от закрепления навыков до развития творческих способностей. Книга представляет интерес также для читателей, связанных с проблемами лингвистики и робототехники.

Название книги “ Основы когнитивной этологии” нуждается в пояснении. В настоящее время существует тенденция использовать термин “этология” ( от греческого ethos – нрав, характер) широко, называя так практически любые исследования поведения. Эта тенденция нашла отображение и в данной книге, что оправдано, с одной стороны, самой этимологией термина, а с другой – тем, что этология послужила основой для возникновения самостоятельных направлений, далеко отошедших от классического русла: когнитивная этология, нейроэтология, эко-этология, социоэтология и, наконец, этология человека. В последние два десятилетия в этологии выделилась в качестве отдельной области когнитивная этология, изучающая познавательные процессы у животных (от латинского cognitio – знание) и опирающаяся во многом на методы и подходы психологии.

Данная книга основана на проблемах когнитивной этологии и посвящена вопросам, связанным с наиболее сложными психическими процессами у животных и имеющим непосредственное отношение к поиску эволюционных корней интеллектуальной деятельности человека. При обсуждении феномена человека речь, как правило, идет о разных его сторонах: использовании орудий, общественных отношениях, мышлении, сознании, языке. Все эти вопросы обсуждаются уже в течение многих веков, однако именно в 20-м столетии проблема сопоставления психической деятельности животных и человека пережила несколько волн все усиливающегося интереса.

В последние три десятилетия в мировой науке, в том числе и в российской, появились столь значительные достижения в этой области знаний, что можно с уверенностью говорить о настоящей научной революции. Этим успехам в значительной степени способствовало взаимопроникновение методов этологии, психологии, лингвистики, антропологии. Соприкосновение этих наук порождает дискуссии, неожиданные эффекты и возможные применения результатов для таких областей знания как социология, кибернетика, робототехника, криптография и даже теория градостроительства и архитектуры. Все эти тенденции находят отражение в большом количестве научных конференций и специализированных журналов, материалы которых, однако, с большим опозданием доходят не только до широкого круга читателей, но даже и до студентов и преподавателей вузов.

Основная цель данной книги – проанализировать увлекательные приключения научной мысли и осветить наиболее дискуссионные проблемы в области экспериментального исследования таких сложных форм поведения животных как обучение, коммуникация, орудийная деятельность, подражание, новаторство. Рассмотрены и такие, казалось бы не поддающиеся экспериментальному исследованию, вопросы как сознание, способность к сопереживанию, способность лгать и “плести интриги” (“макиавеллизм”). Обращение к истокам и к истории тех или иных гипотез и открытий с позиций современных экспериментальных подходов позволяет в новом ракурсе увидеть развитие многих идей и понятий.

Среди материалов, используемых в книге, существенное место занимают экспериментальные данные, полученные автором, в том числе и в соавторстве с аспирантами и коллегами. Результаты работ нашей исследовательской группы в лаборатории экологии насекомых ИСиЭЖ СО РАН и на кафедре общей биологии Новосибирского государственного университета, получены при постоянной поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, на основе различных проектов, непрерывно обновляющихся с 1996 г. (текущий проект 02-04-48386). Мы благодарны доктору Ф. Салтеру ( Dr. Frank Salter, Humanethologie und Humanwissenschaftliches Zentrum der Ludwig-Maximilians-Universitaet, Muenchen ) за финансовую поддержку, которая помогла нашей группе выписать журналы и книги и посетить этологические и экологические конференции в 1999 - 2003гг. Автор приносит благодарность Д.Б. Рябко за многочисленные полезные замечания, высказанные им при редактировании текста книги.

ГЛАВА 8. СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЗНАНИЯ

Быть всегда настороже, ловить каждый взгляд, значение каждого слова, угадывать намерения, разрушать заговоры, притворяться обманутым , и вдруг одним толчком опрокинуть все огромное и многотрудное здание из хитростей и замыслов, - вот что я называю жизнью.
М.Ю. Лермонтов “Герой нашего времени”.

8.1. Постановка проблемы

Множество, если не большинство, проявлений высших психических функций животных невозможно рассматривать в отрыве от их социальной среды. Проявления общественной жизни животных настолько разнообразны, что вопросам, связанным с эволюционными и экологическими аспектами функционирования сообществ посвящены тысячи статей и сотни книг. В рамках данной книги мы вынуждены ограничиться чрезвычайно кратким изложением тех закономерностей социальной жизни животных, которые имеют отношение к их высшим психическим функциям. При этом неизбежно возникает необходимость описания некоторых общих положений, связанных с классификацией и структурой сообществ.

Взаимодействие животных в сообществах регулируется сводом правил, далеко не все из которых основаны на гибких формах поведения. Способности использовать приобретенные навыки к общественной жизни составляют основу так называемого социального познания (social intelligence ). В английском языке слово “intelligence” означает не только “интеллект”, но так же и “сведения”, “разведка” . Поэтому английское “social intelligence” более точно, чем русское “ социальное познание “ передает сочетание сообразительности, осторожности, способности к тщательному и оперативному анализу действий членов сообщества, к оценке этих действий и прогнозу возможных последствий. “Социальная смекалка“ - более емкое выражение, но оно вряд ли приживется в академических текстах. В качестве промежуточного варианта можно предложить термин “социальная навигация”. Не желая, однако, навязывать читателям собственную терминологию, автор использует уже употреблявшийся в русскоязычной литературе термин “социальное познание”.

Одним из высших проявлений социального познания считается маккиавелизм (Machiavellian intelligence). Предлагая этот термин , этологи использовали ставшее нарицательным имя политика времен итальянского Возрождения, славившегося своей хитростью и дальновидностью. Под маккиавелизмом в этологии подразумевается умение животных манипулировать другими особями, использовать их как инструменты для достижения своей цели (Byrne, Whiten 1988; Dunbar 1992). В качестве составляющих частей маккиавелизма указывают способность животных обманывать друг друга, а также формировать альянсы для достижения социальных целей.

Маккиавелизм считается одной форм проявления высших психических функций, которые объединены в когнитивной этологии в феномен, носящий в англоязычной литературе название “theory of mind”. Перевод, который предлагается автором – “компетентность сознания” – требует пояснений и экскурса в историю появления термина в когнитивной этологии. Впервые вопрос о том, обладают ли животные “ theory of mind” был поставлен более 20 лет назад в ставшей классической работе Премака и Вудруффа (“Does the chimpanzee have a theory of mind?” -Premack, Woodruff, 1978). Исследователи вкладывали следующий смысл в это понятие: наличие у субъекта сознательной осведомленности о собственных намерениях и способностях и понимания того, что чувствуют и на что способны другие особи. Иными словами, субъект должен быть наделен самосознанием и осведомленностью о наличии сознания у других. Премак и Вудруфф предложили практические тесты для выявления данной способности у животных и осуществили ряд экспериментов, в которых от шимпанзе требовались способности принимать решения за других и подсказывать им выход из трудной ситуации (подробно см. ниже).

С тех пор феномену “осведомленности животных об осведомленности других” были посвящены сотни работ, это направление сейчас интенсивно развивается и является одним из самых остро дискуссионных в когнитивной этологии. Споры ведутся как по поводу планирования и трактовки экспериментов, так и по поводу толкования самого термина.

Насколько известно автору, никто из этологов и психологов не обратил внимания на то, что Theory of Mind – это название первой части учения Будды. Это маленькое открытие сделано автором в Японии, за чтением английского перевода учения Будды, предлагаемого постояльцам университетской гостиницы. Theory of Mind, как часть учения, посвящена “осведомленности” сознания человека о том, что представления о мире, идеи, воспоминания, желания - находятся внутри сознания как такового. Сопоставление древнего смысла Theory of Mind и идей, вкладываемых в это понятие психологами и этологами, позволяет перевести этот термин на русский язык как “компетентность сознания”. В англоязычной литературе термин Theory of Mind употребляется без ссылки на первичный смысл и является настолько устоявшимся, что в статьях и книгах употребляется аббревиатура TOM.

В современной когнитивной этологии TOM рассматривается как предмет комплексных исследований и включает такие разделы как само-осведомленность (самосознание), способность к сознательному обману, способность поставить себя на место другого, осведомленность о компетенции других особей.

Способность предполагать у других желания, намерения, оценивать их компетентность, относят к высокому уровню TOM, а способность транспонировать положение тела и точку обзора с себя на другого, следовать направлению взгляда от глаз другой особи к предполагаемой цели и извлекать из этого полезную информацию – к низкому уровню.

Конечно, и в том и в другом случае речь идет о высоко развитых психических способностях, и не случайно подавляющее большинство работ в области компетентности сознания посвящено антропоидам. Одни и те же тесты, как мы увидим ниже, используются в этологии и в психологии, при изучении онтогенетических закономерностей развития человека и при диагностике отклонений в психике, в частности, аутизма (см. гл. 3). Дети, страдающие аутизмом, не обладают компетентностью сознания высокого уровня.

В данной главе будут рассмотрены наблюдения и эксперименты, начиная с “высокого уровня”. Интересные данные, полученные в данной области в последние 20 лет, во многом подвергаются скептической переоценке. Усилия экспериментаторов сосредотачиваются в последнее время на “низком уровне” компетентности сознания, поскольку в этой области легче разработать систему точных и объективных тестов.

Продолжение главы см.: http://www.ethology.ru/
*************************************************************

Поведение и психология собак – консультации зоопсихолога.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/

*************************************************************
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/

Аватара пользователя
Zoopsycholog
baby
baby
Сообщения: 75
Зарегистрирован: 11 мар 2007, 17:44
Откуда: Киев
Контактная информация:

КНИГИ для слушателей курсов

Сообщение Zoopsycholog » 30 дек 2008, 15:05

З.А. Зорина, И.И. Полетаева
"ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЖИВОТНЫХ".


Элементарное мышление животных: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.- 320 с.
ISBN 5-7567-0135-4.

Учебное пособие посвящено элементарному мышлению, или рассудочной деятельности — наиболее сложной форме поведения животных. Впервые вниманию читателя предложен синтез классических работ и новейших данных в этой области, полученных зоопсихологами, физиологами высшей нервной деятельности и этологами. В пособии нашло отражение содержание лекционных курсов, которые авторы в течение многих лет читают в Московском Государственном университете им. М. В. Ломоносова и других вузах. Обширный список литературы предназначен для желающих самостоятельно продолжить знакомство с проблемой.
Пособие предназначено для студентов и преподавателей биологических и психологических факультетов университетов и педагогических вузов

Посвящается памяти нашего учителя— Леонида Викторовича Крушинского

Предисловие.

Отличительная особенность этого учебного пособия состоит в том, что оно посвящено описанию преимущественно одной, но важной и фундаментальной функции мозга животных — элементарному (довербальному) мышлению, которое называют также “разумом”, “рассудочной деятельностью”, “разумным” или “рассудочным поведением”.
Исследование рассудочной деятельности животных важно не только само по себе, но еще и потому, что оно тесно связано с проблемой происхождения психической деятельности человека в процессе эволюции. Представления о зачатках мышления животных и об уровнях его сложности всегда были предметом дискуссии и до сих пор продолжают вызывать разногласия. Вместе с тем к настоящему времени накоплено огромное количество фактов, которые убедительно свидетельствуют о том, что некоторые формы элементарного мышления имеются у достаточно широкого круга позвоночных. У ближайших родственников человека — человекообразных обезьян — в той или иной степени присутствуют элементы всех наиболее сложных когнитивных функций человека: обобщения, абстракции, усвоения символов, а также преднамеренности коммуникаций и самоузнавания. Очевидно, изучение физиологии высшей нервной деятельности и зоопсихологии невозможно без усвоения этой суммы знаний, что, в свою очередь, диктовало необходимость написания данного учебного пособия.

Весь комплекс современных знаний о мышлении животных оформился в результате усилий специалистов разных направлений на протяжении всего XX века. Первоначально пальма первенства принадлежала, несомненно, зоопсихологам и сравнительным психологам, которые заложили основы представлений об интеллекте животных. С середины 30-х годов по инициативе И. П. Павлова в работу включились физиологи высшей нервной деятельности. В 70—90-е годы существенный вклад в понимание этой проблемы внесли и этологи, поскольку именно они подробно изучили поведение многих видов животных в естественной среде обитания.

Особенно интенсивно эти работы развиваются, к сожалению, за пределами России. В последнее десятилетие одна задругой появились монографии, посвященные разным аспектам высших когнитивных функций и мышления животных. В новейших зарубежных руководствах по поведению животных (Domjan, 1993; Manning, Dawkins, 1998; Pearce, 1998), пока не переведенных на русский язык, эта область исследований получает все более полное освещение. Многие исследования российских ученых в этих книгах практически не упоминаются, равно как и в отечественной учебной литературе сколько-нибудь полное и систематизированное освещение этой области знаний отсутствует.

Принципиальная новизна данного пособия заключается в том, что в нем обобщены современные представления о мышлении животных и сделаны доступными для изучения студентами разных специальностей и разного уровня подготовки. Оно может быть использовано при изучении таких дисциплин, как сравнительная психология и зоопсихология (специальности 52. 100 и 02. 04. 00), физиология высшей нервной деятельности (специальность 03. 00. 13), этология и пр.

В книге достаточно подробно описаны те многообразные методические приемы, использование которых привело к современному пониманию проблемы разума животных (тесты на элементарную рассудочную деятельность животных, предложенные Л. В. Крушинским, выбор по образцу, обучение обезьян языкам-посредникам и др.). Особое внимание уделяется тем конкретным ситуациям, когда поведение животного выходит за рамки выполнения наследственно обусловленной видоспецифической программы или использования результатов той или иной формы индивидуального опыта.

В пособии дана характеристика развития рассудочной деятельности позвоночных животных с разным уровнем структурно-функциональной организации мозга. Наряду с описанием экспериментов на грызунах и голубях (имеющих достаточно примитивный мозг), рассматриваются результаты многочисленных исследований на более сложных животных — хищных млекопитающих, низших и человекообразных обезьянах (в этом ряду строение и функция их мозга усложняются). Помимо данных, полученных на обычных лабораторных объектах, приведены подробные итоги последних экспериментов на врановых птицах. Эта группа видов интересна тем, что представляет собой одну из вершин эволюционного развития в классе птиц и известны особой пластичностью поведения в естественной среде.

Весомый творческий вклад в разработку проблемы рассудочной деятельности, или мышления, животных внес наш учитель Леонид Викторович Крушинский (1911 — 1984) — ведущий отечественный специалист в изучении поведения животных. Ему принадлежит оригинальная концепция нейробиологических основ рассудочной деятельности, которая органически связана как с классической этологией, так и с генетикой поведения. По мере появления новых работ в области изучения сложных когнитивных функций животных, проводимых в том числе и в созданной им лаборатории, представления Леонида Викторовича получают убедительные подтверждения.

В пособие включена глава, где рассматриваются основы нейрогенетики и генетики поведения, на которых базируются современные представления о психической деятельности животных. Более детально эти проблемы изложены в нашем учебнике “Основы этологии и генетики поведения” (Зорина, Полетаева, Резникова, 1999).
Основу настоящего пособия составил спецкурс “Рассудочная деятельность животных как эволюционная предпосылка мышления человека”, который 3. А. Зорина с середины 80-х годов читает на кафедре высшей нервной деятельности биологического факультета МГУ, а с конца 90-х и в некоторых других вузах (факультет психологии МГУ, Псковский педагогический университет и др.).
В помощь тем, кто заинтересован в более углубленном изучении проблемы, в пособии приводится подробный список первоисточников.

Содержание.

Предисловие.
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ.
1.1. Основные направления науки о поведении животных.
1.2. Классификации основных форм поведения.
1.3. Мышление человека: Определения и классификация.
Глава 2. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ МЫШЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ.
2.1. Донаучный период накопления знаний. Представления о “разуме” и “инстинкте” животных в трудах естествоиспытателей XVIII — первой половины XIX века.
2.2. Ф. Кювье об “уме” и инстинкте животных.
2.3. Влияние эволюционного учения Ч. Дарвина на исследование повеления. Книга Дж. Роменса. “Канон Ллойда-Моргана”.
2.4. Объективные методы изучения поведения и психики животных.
2.4.1. И. П. Павлов - основоположник учения о высшей нервной деятельности.
2.4.2. Сравнительная характеристика обучения животных методом “проб и ошибок” в исследованиях Торндайка.
2.4.3. Бихевиоризм. Работы Дж. Уотсона, Б. Скиннера и других.
2.4.4. Когнитивные процессы у животных. Исследования Э. Толмена и И. С. Бериташвили.
2.5. Сравнительная психология и зоопсихология в России.
2.5.1. “Объективный биологический метод” изучения поведения животных в трудах В. А. Вагнера.
2.5.2. Зоопсихологические исследования Н. Н. Ладыгиной-Котс.
2.5.3. Исследования поведения и психики приматов в СССР.
2.6, Описание “инсайта” в опытах В. Келера.
2.7. Учение о высшей нервной деятельности и проблема мышления животных.
2.8. Исследование зачатков мышления у животных-неприматов в первой половине XX века. Работы Н. Майера и О. Келера.
2.9. Исследования высших когнитивных функций животных во второй половине XX века.
2.9.1. Концепция Л. В. Крушинского о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности.
2.9.2. “Говорящие” обезьяны и проблема происхождения второй сигнальной системы.
2.10. Генетика поведения.
2.11. Этология.
2.11.1. Основные направления этологических исследований.
2.11.2. Основные положения этологии.
2.11.3. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных.
2.11.4. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания.
2.12. Основные гипотезы об эволюции психики.
Глава 3. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПРИСПОСОБИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОТНЫХ: Ассоциативное обучение, когнитивные процессы.
3.1. Обучение и пластичность.
3.2. Классификация форм индивидуально-приспособительной деятельности.
3.2.1. Неассоциативное обучение (привыкание).
3.2.2. Ассоциативное обучение.
3.3. Дифференцировочные условные рефлексы.
3.3.1. Последовательные переделки сигнального значения дифференцировочных стимулов.
3.3.2. Формирование “установки на обучение”.
3.3.3. формирование “систем” дифференцировочных условных рефлексов.
3.4. Когнитивные (познавательные) процессы 3.4.1. Общая характеристика.
3.4. Когнитивные (познавательные) процессы.
3.4.1. Общая характеристика.
3.4.2. Латентное обучение.
3.4.3. Пространственное обучение. Современная теория “когнитивных карт”.
3.4.4. Обучение и память животных в ситуациях, приближенных к естественным.
3.4.5 Обучение “выбору по образцу”.
3.4.6. Заучивание последовательностей стимулов.
3.4.7. Инсайт-обучение.
Глава 4. ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ИЛИ РАССУДОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЖИВОТНЫХ: Основные понятия и методы изучения.
4.1. Определения понятия “мышление животных”.
4.2. Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели.
4.3. Каким требованиям должны удовлетворять тесты на рассудочную деятельность.
4.4. Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности (мышления) животных.
4.5. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения.
4.5.1. Достижение приманки с помощью орудий.
4.5.2. Достижение приманки с помощью сооружения “пирамид” (“вышек”).
4.5.3. Использование орудий в опыте с “тушением огня” и в других ситуациях.
4.5.4. Орудийные действия антропоидов в естественной среде обитания.
4.5.5. Орудийные действия у позвоночных, не относящихся к приматам.
4.6. Методики, разработанные Л. В. Крушинским для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения.
4.6.1. Понятие об “эмпирических законах” и элементарной логической задаче.
4.6.2. Методика изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения (“задача на экстраполяцию”).
4.6.3. Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов.
4.7. Изучение способности животных к экстренному определению алгоритма изменений положения скрытой приманки. Тест Ревеша-Крушинского.
4.8. Изучение способности к экстренной интеграции ранее образованных независимых навыков.
4.8.1. Способность к “рассуждению” у крыс.
4.8.2. Задача для голубей на “доставание банана”.
4.8.3. Тест на экстренное сопоставление стимулов, ранее связанных с разным числом единиц подкрепления: выбор по признаку “больше, чем”.
Глава 5. ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ЖИВОТНЫХ К ОБОБЩЕНИЮ И АБСТРАГИРОВАНИЮ.
5.1. Общие сведения.
5.2. Методические основы экспериментов по изучению операций обобщения и абстрагирования.
5.3. Оценка уровня обобщения и абстрагирования в тестах на перенос.
5.4. Уровни обобщения и абстрагирования, доступные животным.
5.5. Признаки, доступные обобщению животных.
5.5.1. Обобщение абсолютных признаков.
5.5.2. Естественные стимулы и “естественные” (перцептивные) понятия.
5.5.3. Обобщение относительных признаков “больше”, “правее”.
5.5.4. Обобщение относительных признаков “сходство” и “соответствие”.
5.5.5. Выбор стимулов по аналогии.
Глава 6. СПОСОБНОСТЬ ЖИВОТНЫХ К СИМВОЛИЗАЦИИ.
6.1. Языки животных и язык человека.
6.2. Исследование способности животных к символизации (на примере “счета”) с помощью лабораторных тестов.
6.2.1. Способность к символизации у приматов.
6.2.2. Способность к символизации у птиц семейства врановых.
6.3. Обучение животных языкам-посредникам.
6.3.1. Какими свойствами должны обладать языки-посредники?
6.3.2. Обучение человекообразных обезьян амслену.
6.4. Понимают ли обезьяны смысл знаков и синтаксис языка-посредника?
6.5. Обучение языкам-посредникам других животных.
Глава 7. ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ СОЗНАНИЯ У ЖИВОТНЫХ.
7.1. Основные характеристики сознания.
7.2. Способность к самоузнаванию у человекообразных обезьян.
7.3. Самоузнавание и использование другой информации, полученной с помощью зеркала, у животных других видов.
7.4. Способность животных к оценке знаний и намерений других особей (“theory of mind”).
7.5. “Социальные знания” и жизнь в сообществе.
Глава 8. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И МОРФОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЫШЛЕНИЯ ЖИВОТНЫХ.
8.1. “Сложное обучение” и уровень развития животных.
8.2. Сравнительная характеристика уровня элементарной рассудочной деятельности (элементарного мышления) у животных разных таксономических групп.
8.3. Рассудочная деятельность и сложность строения мозга.
8.3.1. “Цефализация”, сложность нейронного строения и уровень рассудочной деятельности.
8.3.2. Повреждение участков мозга и способность к экстраполяции.
8.4. Сопоставление способности к экстраполяции и к обучению. Роль экологических факторов в успешности решения тестов.
8.5. Элементарное мышление человекообразных и низших обезьян.
Глава 9. ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ РАССУДОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДРУГИХ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЖИВОТНЫХ.
9.1. Индивидуальные различия в проявлении когнитивных способностей животных.
9.2. Роль генотипа в формировании способности к рассудочной деятельности.
9.3. Методы и объекты генетики поведения.
9.4. Изменчивость поведения и выявление роли генотипа.
9.5. Генетические исследования способности к обучению.
9.6. Психогенетика человека и генетика поведения животных.
Заключение.
ГЛОССАРИЙ.
ЛИТЕРАТУРА.

Прочесть полный текст можно: http://www.ethology.ru/library/?id=139
***************************************************************

Поведение и психология собак – консультации зоопсихолога.
Дрессировка собак с проблемным поведением.
Профессионал в области поведения животных (стаж 32 года, ст. научный сотрудник) обучит Вас правильно интерпретировать и корректировать поведение Вашего питомца.
Большинство серьезных проблем в поведении домашних животных легко предотвратить, если Вы знаете, как на них реагировать.
Тел. +38 (067) 441-33-65, +38 (050) 612-63-86. Сергей Григорьевич.
Подробнее в очерках на сайте: http://www.zoopsycholog.io.ua/

***************************************************************
Зоопсихолог - профессиональная дрессировка, воспитание и коррекция поведения
+38(067)441-33-65 http://www.zoopsycholog.io.ua/


Вернуться в «ЗООПСИХОЛОГИЯ ( в помощь слушателям курсов)»